家长和孩子重要的是要注意沟通，以下是家长反映的2016年高考孩子的常见问题，希望对大家有帮助。

1、 孩子英语单词总是拼写错误怎么办?

答：您好家长，这种问题出现的原因一般有三种情况：1、教师认为进入重点高中的学生都有良好学习习惯的学生，也掌握了记背单词词组的方法，所以在高中不再需要像初中那样每天抄写生词并听写单词。但是，情况并不像教师们想象的那样的乐观。如果老师不听写单词，大部分学生基本上不会自觉去记背单词，也许会偶尔翻看一下，但是对于单词的写法并没有特别在意，这就使得拼写错误频繁出现在书面表达中;2、高考题型当中除了作文之外没有需要自己动笔写单词的部分，使得一些以考试为导向学习的同学误以为单词拼写并不太重要，从而忽视了日常的单词记背;3、部分同学虽然考进了重点高中但是英语仍然是他的弱项，对于单词的拼读规则还是没有很好的掌握，高中单词量相对初中有大幅度的增加，这使他们感到背单词成为了件很困难的事情。

您的解决方案可以有以下几种方法： 1、 在家中需要家长的配合。您可以对孩子进行听写。将一个单元的四五十个单词中的四会词划分成四到五块，每天回到家几分钟听写这些单词表中的生词以及上堂课中讲到的词组。1、像我一样，工作太忙，直接送孩子去北京新东方中小学一对一，用课外辅导的形式由老师集中找时间重新教授拼写规则。新东方一对一会给学生制定不同的听写过关分值，每天就听写十个单词和词组，满分100分，根据学生的能力将听写过关分定为100，90，80，70四个档次，标在学生的听写本封面上，如果没有过关就要给他们一点小小的任务，那就是背诵课文中的指定段落。通常新东方老师选择写得比较好的和语法现象多词汇丰富的段落，允许学生在背诵过程中带中文的原文翻译来降低难度。如此训练，孩子的能力提升得很快的。

2、 高中英语学习很吃力，因为高考英语与课本不相关，所以学习兴趣不大，如何调整?

答：其实你这种想法是目前很多高中学生都会面临的问题，其实这种观念造成的原因主要有以下几点：

1.以为课本跟高考考试脱节，不如从高一就开始直接学习高三课本，这样就相当于高三内容复习三年，其实却没有意识到高考英语就是高中课本知识的总结，抽象与概括;

2、上课时抓不住重点，不知道该记哪些笔记;3、回家后忙着完成作业，忽视了笔记的复习和整理;4、学完当天的内容后觉得自己上课都听过了，没有必要再去看书本了。

其实这种心理要引起重视才是，建议你和我家孩子一样，去北京新东方中小学一对一，新东方老师会重新将每节课讲授之前，先用各种形式对上堂课的内容进行检查与总结。通过各种提问让学生回答与课文内容相关的问题，让学生讲解堂课出现的某个知识要点。将课堂提问的回答情况记录好作为平时成绩，每个星期每个月通报一次。最后再将课本知识与高考内容进行联系。我觉得我家孩子在新东方一对一老师的这种教学方式下，孩子的学习状态真是有了很大的改善的，挺好的。

3、由于单词读音错误或者不会读，导致发言不自信以及更加沉默了怎么办?

答：出现这些问题的原因主要有以下几点原因1、思想观念上存在局限性，没有认识到学好英语不应该光是为了通过高考关而应该是要培养运英语用能力。2、另外没有养成每天读英语的习惯，更有同学怕麻烦不愿意用录音机来矫正读音和模仿连读。

我之前也是有同样的情况，上课时真的特别紧张，担心老师提问我，越是如此，越是排斥学习，后来眼看成绩是越来越下降了，我就在同学的推荐下我了北京新东方中小学一对一学习，新东方一对一的老师给的建议是1.每天听读。在新东方教给你拼读规则后，要求每天听读课文磁带十五分钟，模仿语音语调。有条件的话多在录音设备前读课文以及复述课文，再检查他们在家的听读效果。甚至可以在假期将整本书的课文朗读录在空白带中，交上来进行评比，看看哪次做得最好。2.新东方一对一老师会进行恰到好处的引导。同学们在讨论话题时会遇到很多表达上的困难，老师鼓励他说的基础上，等同学说完后进行复述，这个时候用上更合适的语言表达，让自己意识到之前他自己表达得不顺畅的地方，老师是怎样表达的，在组织语言上自己和老师的表达相比有哪些值得改进的。我现在上课时候没有那么紧张了，我开始迈出了第一步，听开心的~

4、 学校老师布置口语作业，反正考试也不考，时间有限所以一直忽略，这样后果是不是很严重啊?

答：同学你好，首先这个问题出现的原因主要在你这边，1、思想上不重视口语能力的培养。;2、高中的口头作业往往是需要同学搜集相关资料，或者发挥想象力，或者结合自己的生活经历，或者发表自己的个人见解和观点。有一定的难度也需花费一定的时间。学生存在侥幸心理，认为老师上课时点到自己展示口头作业完成情况的机会不大，所以就敷衍了事。;3 思想观念上存在局限性，没有认识到学好英语不应该光是为了通过高考关而应该是要培养运英语用能力。

当时我也是这样子，因为是男生，所以一直都是能偷懒就偷懒，一段时间以后我开始恐慌了，觉得再这样下去自己都快废掉了，所以妈妈带我去北京新东方中小学一对一学习，后来新东方一对一老师在教学中重视口语交际能力，转变学英语观念，激发兴趣。让我认识到学习语言最终目标是能够灵活运用它，与外国人沟通，实现通过这种语言了解另一种文化的功能。在同学们用英语表达思想，交流观点的过程中体验到满足感。开放式的讨论更是容易激发自我的兴趣。现在见到外国友人的时候我都有跃跃欲试的感觉，哈哈~

5、 阅读理解得分率不是很高，老师说我缺乏阅读技巧，如何提高呢?

答：阅读技巧是为了更好的理解文章，那么怎么就算是缺乏阅读技巧呢，主要分为以下几种情况。1、阅读时碰到生词不善于结合上下文猜测词义;2、不善于根据上文内容去预测下文的内容，即使预测也不一定准确;3、阅读过程中不善于寻找句中的关键词，识别重要的语法和标点线索;4、阅读段落时，找不准主题句，判断不好段落、各句子之间的关系;5、阅读时不善于略读、查读、而善于精读。听同学说北京新东方中小学一对一的老师会根据学生的学习情况制定教学计划，做得很好，加上新东方老师的技巧性很强，所以你也去看看吧，最主要是高考时这模块的分数占比真是高啊，容不得咱们马虎。

6、 遇到不认识的单词怎么办?

答：首先我们要确定一个事情，就是英语做题过程中遇到生词是一个常态，你不要紧张，而要习惯。再就是习惯之后我们要进行猜词，就是推出词的可能含义，这样才不影响对于文章内容的理解，那么如何进行猜词呢，北京新东方中小学一对一的老师有一些常见的小方法，你可以参考一下：

1.根据上下文猜测词义，。如

They are vertebrates,that is animals that have backbones .

句子后半部分说明"vertebrates"是脊椎动物的意思。

2.根据构词法，如：

The disappearance of the jewel arose great concern.

"dis-"是前缀，含否定意思："appear"意为出现因此"disappearance"的词义应为消失

3.根据同义词，近义词或反义词，如：

John suspected we are being watched," Really"?

I asked, "what makes you think we are under surveillances?"

在这一句中，"being watched"和"under surveillance"是同义关系。

4.根据常识及生活经验。如：

He went into a hardware store to buy some nails

例句中买钉子的商店无疑是五金店。

新东方一对一的老师在这方面还是非常有技巧的，你可以借鉴或者去那里参加辅导学习一下。

1. 我自己觉得自己语法，阅读都挺不错的，就是作文总是得分不高，总觉得没有话说，反反复复就那么几句，老师这是什么原因啊?

7、英语语法、阅读都不错，就是英语写作得分不高，觉得没话说怎么办?

答：同学你好，按照你刚才的说法，你的基础知识应该是不错的，那么你只是缺乏一定的训练和相关的训导。首先你可以进行相关模仿训练。朱熹说："模拟者，古人用功之法也。"仿写，就是学生把写作训练之触角伸向范文，在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。我之前也是和你一样，后来去北京新东方中小学一对一学习了，那里的老师告诉我一些简单小方法以下是几种常见的仿写训练形式。1、拆并句子：长句和短句各有优点。长句信息量大，但结构复杂;短句简洁明了，但信息量小。一连串的长句不易于读者理解，而一连的短句又使读者感到单调。如果能在写作中做到长句和短句相互补充，文章就会显得错落有致，语言表现力也会增强。2、改写课文：改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把一篇结构较为复杂、语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等;用不同的文体改写;也可改写课文中的某一段或某几段。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写好作文打好基础。 新东方一对一的老师很厉害的，这些方法是不是实用性很强啊。

8、 身为语文老师的家长喜欢教孩子英语，老师说孩子出现了 "中文式英语"的后果，怎么办?

答：家长您好外教老师的意思中文式英语主要是指孩子的英语有如下几个问题1.、受汉语语法和习惯表达方式的影响。由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。2.、受母语词汇构成和词的涵义的影响。由于初学者掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的"造词"现象。3、 受母语思维方式的影响。由于受不同的思维方式的影响，同一主题在观点的安排上亦存在差异。中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想;而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始的主题句中提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。实践证明，绝大部分中国学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响，篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思维痕迹明显。其主要原因是在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思译成英语。孩子要是刚开始出现这种情况还好，时间长了以后就有可能定性了，所以还是建议放手让跟着英语老师去学。比如北京新东方中小学一对一就不错，英语起家，你可以让孩子去那里学习试试看。