中学资讯：初中课程改革的反思

我校自2003年进入初中新课程改革实验以来，至今已经七年时间。经过七年新课程改革的洗礼，整个初中的教育教学思想发生了明显的转变;课程改革引领了初中教育管理与教育实践从课程设置、课程管理、课程实施与课程评价等具体层面的转变，给整个初中阶段教育带来了新的发展契机。但同时，在具体的实践领域依然存在着许多的问题与不足，作为课程实施主体的教师及教育系统的相关人员经过七年的新课程实验，对于很多具体的实践问题仍然处于摸索阶段。现将我校的初中课程改革的基本现状、进展与存在的问题以及我们认为稳步推进初中课程改革，有效地实施高中课程改革所应有的对策与建议等,与一线具有丰富的教育教学经验的教师们商讨。

一、初中新课程改革以来的积极变化

1.各级教育行政部门和基层学校积极应对课程改革，新课程给初中教育发展注入了新的活力。各级教育部门都充分认识到初中新课程实验在促进初中发展中的意义，高度重视新课程改革的推进工作。比如，从省、市、区教育局到学校都成立了课改领导小组和课改专家指导小组，充分发挥其在新课程实验中的引领作用。在2003年、2004年分别下发有关课程改革的文件，为学校深入实施新课程创造了条件。出台了各种政策，初步形成了具有本地区特色的推进机制，在新课程实验中取得了较好的效果。

新课程改革为当前的初中教育发展提供了一个新的思路，新课程借鉴国际课程改革的有益经验,大力推进教育创新,努力构建具有中国特色、充满活力的初中课程体系,为了适应社会需求的多样化,努力构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,建立发展性评价体系,改进校内评价,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

2.课改以来最大的变化是学生和教师的共同发展

人们已经认识到传统的课程体制存在着许多弊端,必须改革。教师们一致肯定了新课程改革的主要理念，认为新课改顺应了时代发展的潮流，有助于学生的全面发展，可见教师们在思想、理念层面对新课程改革的认同已基本达成。

3.课堂教学改革情况见效明显

新课程改革后，课堂教学改革的成效还是比较明显的。教师们普遍关注到以往的课堂教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和学习主动性的发挥，为此，在课堂教学中，教师们开始比较注重激发学生的学习积极性、创造性、主动性，采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变。

4.校本教研的兴起是新课程改革中成长起来的最有生命力的一项制度

新课程改革以来，各级教育行政部门和学校建立了若干项新的教学和管理制度，然而教师们普遍认为校本教研制度的建立给他们带来的帮助最大，这一制度的建立促进了教师们专业成长的发展，促进了学校浓厚教学研究氛围的形成。校本教研制度、教师之间相互交流的制度已经在学校牢牢扎根，对教师的专业发展起到了良好的推动作用。自2005年到现在，我校共有16项课题通过了省级鉴定，4项课题通过了市级鉴定。正在研究的课题中有16项为市级，12项省级。

二、初中新课程改革以来存在的主要问题

1.学生层面反映的问题：师生沟通不够、课外活动太少、自主学习时间太少。虽然新课程改革以来师生关系得到了改善，但显然还不够深入。学生希望学校能够多增加一些课外活动、文体活动，以丰富他们的业余生活。2.教师层面反映的问题：教师培训还需加强。要加大教师培训的力度，多为教师提供发展的机遇，多让教师有机会出去走走，与其他学校的教师进行一些交流。3.非考科目的教学与管理、校本课程开发、综合素质评价等仍是新课程改革中的软肋。综合素质评价、校本课程开发、综合实践活动、通用技术课程的实施困难重重。校本课程的发展和开发引起了各个层面教育工作者的关注,并取得了阶段性的成果。但是,由于校本课程的发展立足于地区性或校本性课程资源的开发,因此,受制于人力、物力、财力诸因素的有限性, 处于“应为”却“难为”的境地。