问题提出后，学生会产生积极的思考，教师大胆放手让学生去说。在这里，可能学生会很快得出结论。

这时我可以继续引导学生能否将上述结果表达的更简单，并说明理由?

在学生得出结论之后教师出示以下两题：

(1) (1)2c5•5c2;                       (2)(-5a2b3)•(-4b2c)

注：过程略.

同学们按以下提问，回答问题：

①每个单项式是由几个因式构成的，这些因式都是什么?

②根据乘法结合律重新组合

③根据乘法交换律变更因式的位置

④根据乘法结合律重新组合

⑤根据有理数乘法和同底数幂的乘法法则得出结论

按以上的分析，写出(2)的计算步骤：

通过以上两题，让学生总结回答，归纳出单项式乘单项式的运算步骤是：

①系数相乘为积的系数;

②相同字母因式，利用同底数幂的乘法相乘，作为积的因式;

③只在一个单项式里含有的字母，连同它的指数也作为积的一个因式;

④单项式与单项式相乘，积仍是一个单项式;

⑤单项式乘法法则，对于三个以上的单项式相乘也适用.

看教材，让学生仔细阅读单项式与单项式相乘的法则，边读边体会边记忆.利用法则计算以下各题.

【教法说明】把两个引例当做尝试题，让学生独立完成，目的是培养学生独立思考问题、解决问题的能力，同时也激发学生的求知欲和探索知识的勇气.师生共同总结法则，使学生对单项式乘法的运算从肤浅认识到形成一般的规律性认识.

例1 计算：

(1)            (2)   (3)

两名学生板演，其余学生在练习本上完成，同桌互阅，最后由教师点评。

例2 计算以下各题：

师生共同完成，在教师的引导下，学生叙述过程，教师板书。

小结：单项式与单项式相乘是整式乘法中的重要内容，它的运算法则的导出主要依据是，乘法的交换律与结合律以及幂的运算性质。

【教法说明】例 1紧扣法则，学生可以顺利完成，所以由学生自己完成.例2中(l)小题涉及运算顺序问题.(2)小题要注意几个负数的书写形式，讲解例2要注意教师的“导”与学生的主动参与.

尝试反馈，解决疑难

练习：(1)计算：①  ③  ②

(2)计算：①    ②

(3)下面的计算对不对?如果不对，应怎样改正?

①  ②

③  ④

【教法说明】对于法则的应用，学生已有一定的基础，学生回答时，教师应特别指出错误的根源，避免学生在以后的运算中再出现类似的问题.

精品小编为大家提供的初一数学第14章说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

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