4.交流分享、归纳总结

(1)各小组代表全班交流，教师引导学生用图解的形式归纳尿形成的过程。

(2)教师演示小实验

准备一组对照实验:各准备两个烧杯，第一组一个烧杯装有葡萄糖和沙粒，另一个烧杯口套上一层纱布。第二组同样一个烧杯装有葡萄糖和沙粒，另一个烧杯口套上多层纱布。第一组实验:把第一个烧杯中的液体到入第二个烧杯中，发现第二个烧杯中只有液体，用葡萄糖试纸检测为葡萄糖，而沙粒留在了纱布上。第二组实验:同样操作过程,发现液体滤过速度很慢。原因是一层纱布的通透性比多层纱布的好，从而帮助学生理解肾小球的滤过作用，并认识到肾小球与肾小囊壁特点与功能是相适应的。设计意图：肾小球的滤过作用，既是本课的重点又是本课的难点，为帮助学生更好的理解特安排这一环节，并非为形式而形式。

(3)教师引导学生用语言归纳尿形成的过程。

5.挖掘教材、提出新发现

尿液同肾小囊液(原尿)比较，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大呢?

设计意图：引导学生通过解读数据、自学解疑、讨论交流的方式概述尿的形成过程是本节课的难点与重点所在。利用一个病例、一组数据创设了有利于学生进行意义构建的来源于生活的实例,学生在老师的辅助与指导下,通过协作学习,运用探究学习的学习方式进行讨论、分析，在相互的交流碰撞中建立结构与功能相适应的观点。这一教学过程强调了学生在学习中的主体地位，突出了教师在学习中的主导作用，凸现了新课程对学生能力的要求，同时新课程的三个纬度都在这个教学过程中得到充分体现。

6.反馈练习

探究二:尿的排出

1.教师设问：

①肾脏形成尿液，是怎样排到体外的?

②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的?

③ 膀胱内的尿液从何而来?为何有贮存功能?

设计意图：连续性的提问，创设使学生面临矛盾的心境，给学生心理上造成一个强烈的、急于求答案的心理。

2.指导学生阅读教材有关内容，从而得出正确结论。

3.图表例出排尿过程。

(四)拓展延伸，关注健康。

过把医生瘾

1.医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果肾有疾病，可能是肾的哪个部位出现了病症?

2.从“童子尿煮鸡蛋”看如何根除陋习?

设计意图：这是课堂学习的拓展，让学生加深理解科学、技术、社会之间的关系，让学生认识到生物“从生活走进课堂，从课堂走向社会”，增强社会责任感。

五、板书设计

第五章 人体内废物的排出

第一节 尿的形成和排出

一、 泌尿系统的组成 ： 肾脏 输尿管 膀胱 尿道

二、 尿的形成 ： 肾小球的滤过作用 肾小管的重吸收作用

三、 尿的排出 ： 肾脏-- 输尿管-- 膀胱-- 尿道--体外

尿的形成与排出说课稿就到这儿了，体会每篇文章的不同，摘取自己想要的，友情提醒，理解最重要哦!!!【生物说课稿】帮助大家轻松愉快地总结功课~

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