威廉希尔app 为大家带来了初一上册生物细胞的生活说课稿格式，希望可以帮助大家理清思路。

一、教材分析

对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。前面一章通过生物特征的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。内容比较抽象，有一定的教学难度。本章共安排了四节内容，本节主要介绍了细胞的生活，这将为以后学习生物生命现象提供基础。

本节课的知识目标：

(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。

(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

(3) 细胞核控制着生物的发育和遗传。

本节课的能力目标：

尝试通过猜想、类比、推测、分析、归纳等思维活动过程，理解细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一，培养科学探究能力。

本节课的情感目标：

通过理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。

教学重难点：

细胞膜具有控制物质进出的功能。细胞核控制着生物的发育和遗传。教学的难点是细胞中叶绿体和线粒体的能量转化作用。

细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但七年级学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过程中，对知识有进一步的理解。以此来突出重点、突破难点。

二、学情分析

目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、说教法和学法

本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。

四、教学设计

设置情境导入新课：

多媒体出示一组生物进行生命活动的图片

先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。

学生说出图片中的生物各在进行怎样的生命活动;进行这些活动的基本前提是什么?并提问学生图片中的生物是由什么结构构成的?

从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从而引出本节课课题。从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。

讲授新课：

一. 细胞的生活需要物质和能量

1.细胞由哪些物组成。

问题探究：请学生根据与生活联系较大的一些常识性问题推测细胞内可能的物质组成?

(1)吃西瓜或橘子时，有怎样的口感?

(2)多吃鸡蛋是为了补充哪种营养?

(3)有些同学过于肥胖，因为身体含有过多的……

(4)病人输液时要静脉注射生理盐水。

教师在学生分析的基础上，补充说明细胞中还有其它物质(如核酸)。

引导学生从日常的食物入手，分析细胞中的物质，激发学生的积极性，活跃课堂教学。

明确了细胞的物质组成，进而设问，这些物质构成细胞，那这些物质在细胞中又是如何存在的?引出第二个子课题。

2.物质是由分子组成的

现实生活中糖在水中溶解。

运用多媒体和生活实例，并以海绵吸水来做比喻，引导学生理解物质是由分子组成的，分子之间存在间隙。强化学生对这一难点的理解。

在此基础上，说明细胞中的物质根据分子的组成的不同，分成有机物和无机物。

教师演示实验：将浸泡后的玉米种子穿在铁丝上，放在火上烧。感知物质中的有机物和无机物的存在。

通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。

3.细胞膜控制物质进出

联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细胞的生活也同样排出废物;进而出示动植物细胞模式图，引导学生分析细胞膜能控制物质的进出。

出示如下探究问题，引导学生通过对一些日常现象的分析，作出推断，明确细胞膜的功能。

(1)放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。(水分可以通过细胞膜进入细胞。)

(2)红薯被晒干后，它的水分散失于空气中，吃时更有甜味，说明什么?

(红薯内水分出来了，而糖分却没有通过细胞膜出来，说明细胞膜有选择地控制物质的进出。)