考生只要在全面复习的基础上，抓住重点、难点、易错点，各个击破，夯实基础，规范答题，一定会稳中求进，取得优异的成绩。威廉希尔app 初中频道为大家整理了初一年级下册历史说课稿。

一、教学指导思想

本课我从“关注学生发展，注重学科整合”等现代教育新理念出发，引导学生学会主动参与、乐于探究、勤于观察的方法，培养学生提取和处理信息、质疑解疑、合作交流的能力。

二、学情分析

初二学生有参与学习的热情和活跃的思维，但学生的知识储备和认知水平尚欠不足。对于本课所要学习的有关的文学、史学等内容，学生有粗浅的了解，但对这一时期史学和文学艺术究竟取得了怎样突出的进步及文化繁荣的程度有多么高体会并不深刻。所以，我为他们创设和谐民主的课堂氛围，通过生生合作，师生互动解难题的学习过程，多角度地培养学生的比较能力和鉴赏能力。

三、教材分析

1、地位与作用

宋元时期结束了晚唐及五代十国的分裂混战，为文化的发展提供了有利的基础，使宋元时期成为我国古代文化高度繁荣的时期。而宋元文化的繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可贵的精神财富。学习本课有助于学生认识祖国的文明史，激发学生民族的自豪感，陶冶学生的情操，树立学生的自信心。

2、教材结构

本课内容共由三个子目构成。“司马光与《资治通鉴》”一目介绍了《资治通鉴》这部巨著，并指出司马光是我国编写编年体通史的第一人;“意境悠远的宋词”一目介绍了两宋杰出词人及其词风和代表作品;“感天动地的元杂剧”主要讲述元杂剧的特点、地位和关汉卿的艺术成就。

3、教学目标

根据本课在教材中的地位和作用，制定了以下教学目标： 知识与能力：

通过对司马光和编年体通史《资治通鉴》的学习，知道《资治通鉴》的作者和体例，并能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例。

通过有关苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习活动，了解中国古代文学成就，培养学生利用历史思维意识鉴赏文学作品的能力。

过程与方法：

对照《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体两类史书的编撰特点，初步培养比较问题的能力。

学生配音表演“回到历史现场”，对优秀宋词作品及代表人物进行分析和讨论，提高对作品的鉴赏能力。

充分利用视频资料，培养学生的信息整合能力，以增强对元代戏剧艺术的了解。

情感、态度和价值观：

宋元文化繁荣集中体现了我国古代人民的聪明才智。这一时期史学和文学艺术的高度发展，留给后人的不仅是一笔宝贵的艺术财富，也是一笔难能可得的精神财富，如司马光严谨治学的精神，李清照和辛弃疾忧国忧民的爱国情怀以及关汉卿同情人民疾苦的情结等。

4、重点与难点：

教学重点：《资治通鉴》、宋词、苏轼、李清照、辛弃疾和元杂剧是教学的重点。

教学难点：由于学生缺乏对宋词的感性认识，很难理解宋词这种艺术形式的精髓所在，因而是本课的难点。