七年下册历史第一单元说课稿:第3课开元盛世

编辑:sx_chenjp

2016-03-08

说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要这样教”,小编整理了这篇七年下册历史第一单元说课稿:第3课开元盛世,希望可以帮助到大家!

尊敬的各位评委老师:

大家好!我是来自…中学的某某,我今天说课的内容是人教版《中国历史》七年级下册的第一单元第3课──“开元盛世”。 我将从教学背景、教学任务、教学策略、教学过程、设计说明、教学反思六个方面来进行阐述。

一、 教学背景

(一)教材分析

从教材地位上来说,隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗在位时的“开元盛世”更是我国封建社会发展的顶峰,在隋唐乃至整个中国古代史的教学中处于重要地位。

从教材结构上来说,本课上承“贞观之治”,下启盛唐的民族关系、对外交往和科技文化,具有承上启下的重要作用。

从教材内容上来说,本课共分三个子目。第一目介绍了唐玄宗即位后的政治措施。第二目介绍了唐朝繁荣的农业、手工业和商业。第三目简要介绍了唐朝衰亡的过程。

(二)学情分析

本课的授课对象是七年级学生,他们好奇心强,思维活跃,参与性强、善于表达,但仍处于感性认识阶段。而本课内容偏重政治经济

方面,学生理解难度大。为此在教学中,我充分利用多媒体课件辅助教学,为学生创设直观的思维情境,鼓励启发学生动脑、动手、动口,从而完成知识的“认知—理解—内化”。

二、 教学任务

(一) 教学目标

初中历史课程标准对本课的相关要求是:“知道开元盛世的基本史实。”结合课标要求和学生实际情况,我制定了以下教学目标:

1、知识与能力:

了解唐玄宗改革的措施,“开元盛世”的基本史实;

理解“开元之治”的概念,“开元之治”与“开元盛世”的关系; 通过唐玄宗前后期的统治变化,培养学生客观评价历史人物的能力。

2、过程与方法:

利用多媒体课件进行图片、视频及史料展示辅助教学,培养学生观察、想象、对比能力;

在情境创设的过程中,纠正学生随意编造、戏说历史的习惯,培养“论从史出”的正确史学意识。

3、情感态度和价值观:

标签:历史说课稿

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