说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇七年下册历史第一单元说课稿：第3课开元盛世，希望可以帮助到大家!

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是来自…中学的某某，我今天说课的内容是人教版《中国历史》七年级下册的第一单元第3课──“开元盛世”。 我将从教学背景、教学任务、教学策略、教学过程、设计说明、教学反思六个方面来进行阐述。

一、 教学背景

(一)教材分析

从教材地位上来说，隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段,唐玄宗在位时的“开元盛世”更是我国封建社会发展的顶峰,在隋唐乃至整个中国古代史的教学中处于重要地位。

从教材结构上来说，本课上承“贞观之治”，下启盛唐的民族关系、对外交往和科技文化，具有承上启下的重要作用。

从教材内容上来说，本课共分三个子目。第一目介绍了唐玄宗即位后的政治措施。第二目介绍了唐朝繁荣的农业、手工业和商业。第三目简要介绍了唐朝衰亡的过程。

(二)学情分析

本课的授课对象是七年级学生，他们好奇心强，思维活跃，参与性强、善于表达，但仍处于感性认识阶段。而本课内容偏重政治经济

方面，学生理解难度大。为此在教学中，我充分利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。

二、 教学任务

(一) 教学目标

初中历史课程标准对本课的相关要求是：“知道开元盛世的基本史实。”结合课标要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力：

了解唐玄宗改革的措施，“开元盛世”的基本史实;

理解“开元之治”的概念，“开元之治”与“开元盛世”的关系; 通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观评价历史人物的能力。

2、过程与方法：

利用多媒体课件进行图片、视频及史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力;

在情境创设的过程中，纠正学生随意编造、戏说历史的习惯，培养“论从史出”的正确史学意识。

3、情感态度和价值观：