所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材等方面的思路面对面地对听众讲述的教研活动，希望下面这篇九年级政治第三单元说课稿范文：第六课可以对大家有所帮助!

一、说教材

(一)本课的地位和作用

这节课是人教版九年级第六课第三框题的内容,是第六课的最终落脚点,起着衔接前后教材内容的作用,具有承前启后的地位。

依据新课程标准,“让学生了解在我们国家,公民如何依法规范自身的行为,依法参与政治生活,学会对国家和社会负责”。结合本课内容,遵循学生的认知结构及规律,我制定以下教学目标。

(二)教学目标

1.知识目标:公民享有政治权利的内容、行使的渠道;公民有维护国家安全的政治义务。

2.能力目标:初步具备正确行使政治权利的能力;树立国家安全意识,维护国家安全的能力。

3.情感、态度和价值观目标:树立国家安全意识,认识到自觉关心、维护国家安全不仅是我们的政治义务,也是青少年热爱祖国的具体体现。

根据教学目标,结合学生的实际,我确立了以下的教学重点和难点。

(三)教学重点和难点

1.教学重点:如何正确行使政治权利

理由:因为知行统一是思想品德课所要达到的重要目标,本节课不仅要让学生了解公民的政治权利的有关知识,更重要的是让学生学会用知识来指导自己的行为,即在现实生活中正确行使政治权利。所以,我把如何正确行使政治权利设为本课的重点。

2.教学难点:政治权利的内容及途径,履行维护国家安全义务

理由:由于社会、家庭、学校对学生的要求过于看重智育发展,忽视时政和德育教育,于是学生错误地认为行使政治权利、维护国家安全是大人的事,与自己无关。因此,帮助学生正确地看待和认识这些问题,有利于引导他们更好地参与国家管理,依法行使政治权利、履行维护国家安全的义务。

二、说教法

1.情境教学法。捷克教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官开始的。”本课将创设中学生小明某天的故事情境,引导学生以同龄人的身份去帮助故事的主人公解决在参与政治生活中遇到的各种困惑。在故事不断发展的情境中,激发学生的学习情绪和兴趣,从而帮助学生形象地理解抽象的政治权利与政治义务。

2.体验式教学法。新课程强调,只有体验,教育才能真正走进学生的内心精神世界,获得真知。学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。因此,本课将在课堂上创设“我也可以参与政治生活、我是法官、我是安全卫士”等环节让学生用自身经验与知识去体验和感悟课文中行使政治权利与维护国家安全义务的意义。

三、说学情与学法

中学生正处于智商情商的发展阶段,喜欢吸收各种知识,关心时事、关心民生、关心社会是中学生的心理需要,也是他们塑造健全人格的需要。但九年级学生对于如何参与国家政治生活却是知之甚少,而在他们内心深处,有实践和参与政治生活的要求和冲动。但是参与不应该是盲目的,而应该是有目的、有过程、有感悟、有收获的。如何引导学生逐步做到这一点呢?

为此我打算用3个方法指导学生理解和把握有关知识。

1.协作讨论的学习方法。即把全班分成若干学习小组,引导学生围绕依法行使政治权利、履行维护国家安全义务相互讨论,共同分享探究知识的乐趣。在合作讨论的过程中,高成就学生有了帮助低成就学生提高认识水平的机会,低成就学生可以在参与讨论中收获成果。这也是把课堂时间留给学生的体现。

2.自主探究的学习方法。以学生为主体,通过教师的引导鼓励学生对书本中行使政治权利的途径以及维护国家安全的方式进行补充和拓展,培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生积极的和富有个性的理解和表达。从而培养学生的创新精神与实践能力。

3.角色扮演的学习方法。通过角色扮演,激发学生兴趣,调动课堂气氛,形成换位思考,实现情感的感知和对问题的感悟。这一方法的使用在本课中主要是要培养学生树立国家安全意识,激发学生爱国、爱社会主义的情感。

四、说教学过程设计

本节课将以九年级学生小明的某天经历从困惑到参与、到当小法官、到做爱国安全卫士和小记者的过程,引导学生参与到帮助小明的活动中,在帮助小明的过程中与小明一起成长,从中理解和运用本课知识。

(一)导入新课——引趣激疑,唤起探究主体的热情。(2分钟)

(小明的困惑:什么是政治权利?)

古人云:学起于思,思源于疑。现代心理学家也认为,一切思维是从问题开始的。依据该思想我展示卡通漫画,引出故事的主人公小明在家与妈妈的一段对话,妈妈说:近期由于人大代表的反映,有关部门联手整治手机黄毒泛滥现象,就该选这样的人大代表!并问小明,你不是刚学习这方面知识吗?你告诉妈妈什么样的人才享有选举权与被选举权?小明告诉妈妈:凡年满18周岁的中国公民,被剥夺政治权利的人除外。妈妈接着问:什么是政治权利?面对妈妈的问题,请学生与小明一起思考。在问题情境中顺其自然地把学生带入到本节课要探究的主题情境中。

(二)讲授新知