说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，下面为大家分享茅屋为秋风所破歌说课稿，供大家参考!

一、 说教材

1.教材的地位和作用

本课的《诗词五首》俱是借景抒情或遇事感怀之作。《茅屋为秋风所破歌》是其中情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。通过学习此诗掌握解诗之法，学习其它四首也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式和特点会有进一步的了解，也对我国古典诗词的名篇多了一份认识，学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。

2.教学目标的确立及依据

依据：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。我个人理解就是使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”、“解读”本诗为重点。

针对这首诗的特点，我设计了以下教学目标：

※知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵诗歌，理解诗歌内容，培养学生对诗歌的阅读能力和初步鉴赏能力。品味诗歌语言的形象、生动与凝练。

※过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，体会诗歌意境。联系诗人身世处境，结合诗中描写抒情，把握作者思想感情。

※情感、态度、价值观：体会诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，激发学生对优秀传统文化的热爱之情，提高文化品位和审美能力。

教学重点：在反复的吟咏中，体会诗歌的内涵，作者的思想感情。

教学难点：品位诗歌的语言，体会诗人忧国忧民的情怀。

二、 说学生

新课程提倡以学生为学习主体，课堂上主张“师生互动、自主合作、探究感悟”。因此，对学生的现状分析必不可少，本诗面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层次的理解必然有一定难度。鉴于此，为了帮助学生理解，我设计了三个环节：1.介绍背景，拉近和学生的时代距离。2.范读、配乐朗读，理解作者的感情.3.杜甫的其它诗作辅助理解。

三、 说教学方法和手段

1. 学法指导——依据“三有利”原则

☆ 有利于激发学生学习兴趣、积极思维。

☆ 有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。

☆ 有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

具体操作模式：自主探究、小组合作。

教学过程要突出学生为主体的原则，要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心的参与教学活动全过程，最大限度调动自己的生活积累(人生阅历、知识储备、艺术修养、阅读经验等)进行创造，进而形成对语言文化知识系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经验内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。