威廉希尔app 为大家带来了初三语文外国诗两首说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

各位老师：

大家好，我说课的内容是《外国诗两首》，我将从教材、教法、学法、教学程序四个版块对本课的教学进行说明。

第一版块：说教材

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

《外国诗两首》编排在九年级语文上册第一单元，这一单元共有5篇课文，分别是《沁园春 雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》和《桂林山水歌》，所选的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情;后三课是自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

2、学习目标和重点难点的确立

结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：

知识目标: 识记积累生字词，掌握作家作品常识。

能力目标: 分析两首写景诗的意境，体会诗人思想感情。

情感目标: 欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。但是由于学生知识结构等的欠缺，为此，我把有感情的朗读以及把握意象、感悟诗歌内涵作为本文的难点。

第二版块：说教法

教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。另外就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法，解决重点,突破难点。

1.诵读感悟法;指导学生反复朗读，采取多种形式，有层次、有梯度地将朗读教学贯彻到课堂始终;

2.联想想象法;引导学生展开联想、想像，解读意象，促进朗读的提升;

3.比较阅读法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

4.探究学习法;充分调动学生的思维积极性，发挥其主体地位。

在教学中我还准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，以便促进学生的理解。

第三版块：说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式，注重朗读体会，联想想像，记忆背诵。

第四版块：说教学程序

第一步，导入： 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，去倾听他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

第二步，研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

1、作者简介(各学习小组交流在图书馆、网络、资料室等收集到的有关济慈的资料，整理后推举出各组发言人)。

作者简介：济慈，是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利来时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。

2、字词积累(各学习小组组内交流补充，互相抽写2——3个词语，而后进行小组对抗)

此处完成知识目标

3、教师范读，学生闭目聆听，展开想象，用“我感受到 ”的句式讲述听读之后的感受。

此处设计，在于让学生抓住诗中的意象，想象诗中的画面，进入诗歌意境。

4、学生自由朗读，整体感知，把握主旨。

进行朗读感知，提出朗读应思考的问题：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么?交流句式为 :我发现了 。或文中“借助的意象，表达了的情感”。

此设计，便于学生把握诗歌的感情基调，让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨：这是一首大自然的颂歌，作者通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。

5、学生齐读，生生点评，进而有感情的朗诵。

注意处理朗读语调，注意语气和轻重音的正确掌握，掌握读诗的方法。

6、合作探究，赏析文章。

(1)各学习小组采用“朗读诗歌提出见解或困惑”的方式展示本组朗读能力，提出本组理解意见或困惑。

(2)学生自由发言，答疑解惑。