转眼间初中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将邹忌讽齐王纳谏说课稿范例提供给大家，希望能对大家有所帮助。

尊敬的各位领导、老师：

大家好!

今天我说课的内容是《邹忌讽齐王纳谏》的第二课时。下面我按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

一、 说教材

(一) 教材的地位及课文特点

本单元编写了《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《愚公移山》《诗经两首》等先秦文言诗文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力并且促进学生均衡而有个性地发展。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事入手，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

(二) 教学目标

根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养”，结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为： 知识目标：

① 掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。

② 了解《战国策》的有关知识

能力目标：

① 朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。

② 培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。

方法目标：

学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

情感、态度、价值观目标：

① 体会“讽谏”的妙处，认识除弊的历史意义和今天借鉴的现实意义。 ②从与人交往的方式上有所启迪。

(三) 教学重点

理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

(四) 教学难点

体会邹忌进谏的技巧

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。

(一)、诵读法

读讲并行，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。

(二)、问答法

从不同角度设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

(三)、讲授法

针对重、难点，依据课文的三个自然段，逐段分析，使学生把握重点，突破难点。

三、 说学情学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。初三的学生，理解能力、分析能力都有较大提高，因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用诵读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较法等。

四、说教学过程

第一步：联系史实，导入课程

导入

人们常说：良药苦口，忠言逆耳。历史上那些敢于进谏的大臣也往往没有什么好的下场。请看大屏幕：(课件演示)

比干菹醢：比干因劝谏暴君商纣王而被剁成肉酱;

屈原投江：屈原因劝谏昏君楚怀王而遭流放，最终投江自尽;

魏征诤谏：魏征曾被明君唐太宗李世民称为是自己的一面镜子，但有时也是冒着杀头危险直言进谏的。

由此可见，进谏成功要有两方面的因素：一是要遇到明君圣主;二是既要敢于进谏，更要善于进谏，要讲究进谏的策略和技巧。在这方面战国人邹忌就做得非常成功和出色。这节课我们就学习第22课：《邹忌讽齐王纳谏》。。

(设计意图：引用比干、屈原、魏征的故事，激发学生的学习兴趣，请同学们谈感受，进而解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目中“讽”字的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)

第二步：共同探究，解决字义

学生朗读课文，共同解决字音字义，进而全文翻译。

(设计说明：关注语文学科的工具性，扎实学生的文言基础)

第三步：自主研习，整体感知

(一)明确段落大意，加深对文章的印象。

(二)用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。(邹忌三问;妻、妾、客的三答;邹忌感悟;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国的三变。)

在内容上前后呼应，上下关照，层层推进;在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。