人教版初三语文杨修之死说课稿

一、对教材的理解与分析

1、本文在教材中的地位与教学意义

《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。(17课《智取生辰纲》----《水浒》、18课《杨修之死》----《三国演义》、19课《范进中举》----《儒林外史》、20课《香菱学诗》----《红楼梦》)

学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏《三国演义》这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。

本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会”。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。

2、本文与前后小说阅读教学的关系

在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。不同的是《杨修之死》是一篇白话小说，有较强的文言色彩。如果学生既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫。

3、对本文的思考认识和教学设想

该篇节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了各自的性格。

虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有一定的要求。所以在课前应该有充分的预习或设计导学案，如果是借班上课，也许还得在课前几分钟有简单的词句梳理。

在内容的把握上，应《语文课程标准》指示 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，就本文，可紧抓对杨修死因的归纳与探讨，从而深入对杨修人物形象的分析。当学生的兴趣被激发出来，学生便成了课堂的主人，才有了个性的阅读实践。

二、对本文的教学目标设计

1、教学目标：

l  知识与能力目标：

①理解几个文言重点句子;

②梳理故事脉络，简要概括前后事件;

③多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。

l  过程与方法目标：

①关注矛盾冲突的愈演愈烈与杨修的命运;

②关注语言描写与心理描写与杨修性格的凸显。

l  情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，获得有益启示。

2、教学重点、难点

重点：

①梳理故事脉络，简要概括前后事件。

难点：

②多角度地探究杨修死因，剖析曹操、杨修的性格。

三、教法与学法设计

设置有趣有效的问题，给出一定的指导与点拨，让学生与学生合作探究，各抒己见，教师再适时地归纳加深，从而达到预设的教学目标。

注：恰当地运用幻灯片