老师和学生一样，需要做一个规划。威廉希尔app 初中频道为大家准备了八年级上册语文中国石拱桥说课稿，欢迎阅读与选择!

一、说设计理念

根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。 所以，这节课我遵循的教学思想是：

1、有效提高学生语文素养。

2、利于学生生动活泼地主动学习;

3、注重培养学生创新精神。

4、师生互动促进教学。

二、说教材

《中国石拱桥》是人教版八年级语文上册第三单元第一篇阅读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。本文是一篇事物说明文，主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就，歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。作为八年级学生接触说明文的首篇，一定要做好说明文入门的指导，为以后学习说明文打下坚实的基础。

三、说教学目标

根据《新课程标准》关于课堂教学的要求，结合本课的特点，我制定如下教学目标：

1、知识与能力目标：

①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。

②引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。

③分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法和说明顺序。

2、过程和方法目标：能自主发现问题，提出问题，合作解决疑难问题，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现既重结果又重过程的教学原则。

3、情感态度价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

考虑到八年级学生的认知水平和理解能力，

把“引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性”作为本课教学的重点。

把“分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法和说明顺序”作为本课的难点。

四、说学情学法

对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果。因此，在教学中，我注重学生的预习，目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。我尝试着用一套较宽松的教学方法，让学生自主合作探究，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人。

五、说教法

针对以上学情分析，我制定以下教学方法：

1、授之以“渔”，排除学习障碍

本篇文章作为八年级学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。

2、利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。

在教学中发挥多媒体优势，展示一些桥梁图片，创设教学情境，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。

3、学生自读和教师点拨相结合。

让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质。

六、说教学过程

针对本课特点，结合学生实际情况，本节课需通过两课时完成，具体环节如下：

(一)课前检测

根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握，以及说明文的基本文学常识和作家作品的认识。这部分利用多媒体，以学生自己的讲授为主，突出学生的主体地位。

1、洨河(xiáo)     匀称(chèn)    张鷟(zhuó)

拱桥( gŏng)     桥墩( dūn )    惟妙惟肖(xiào)

2、茅以升(1896-1989)，江苏镇江人。桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师的。

3、①说明文的三要素(说明对象、说明方法、说明顺序)②说明文的分类、(事理说明文、事物说明文、科学小品文)③说明文语言的特点(准确、周密)④说明的方法(举例子、列数据、打比方、下定义、作诠释、分类别、作比较、摹状貌、画图表、引资料)等。

说明：设计这样的检测是为了检验学生自主学习情况及搜集资料的能力，也为后面学习奠定了基础。

(二)情境导入

在这部分，我设计这样的导语“我们常常用桥梁来比喻友谊，因为友谊就像桥一样把两个人连了起来，可见桥是没有路的地方搭起来的路”之后利用多媒体展示多张桥梁图片，引出本课。

说明：设计这样的导入是因为兴趣是最好的老师，图片能把抽象的事物直观的展现给同学们，激发学生的探求欲望，为下面的学习做好铺垫。

(三)整体感知：(多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答)

1、了解对象：说明了什么事物?

2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点?

3、品味语言：语言有什么特点?

说明：这一环节学生可以通过朗读训练，结合导读目标，能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。