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一.说教材

古诗《草》为唐代著名诗人白居易所作，原名《赋得古原草送别》，是人教版实验教科书小学语文二年级下册第二课中的一首古诗。本教材节选了该古诗的前四小句，即“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首古诗的前两行描写了春草茂盛的样子，揭示了“一岁一枯荣”的自然规律;后两行则赞美了小草的生命力顽强。

通过对本诗的学习，学生既初步掌握学习古诗的方法，又可以为后面古诗的学习打下基础，培养学习古诗的兴趣。同时，这也进一步增长学生的自然科学知识，激发学生对大自然的热爱之情。

(一)教学目标

以新课标的“三维”目标设计理念为基础，根据小学二年级学生已有的知识基础与认知水平，结合该古诗的自身特点，我制定了以下教学目标：

1.要求学生重点掌握“枯”“荣”这两个字，理解“枯”“荣”“尽”“离离”这些词的意思。

2.学生能理解全诗的意思，尝试用自己的话概括诗歌的主要内容，感受小草一年的生长状况以及生命力的顽强。

3.学生可以正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

(二)教学重点与难点

1.教学重点：让学生在掌握字词、能朗读全诗的基础上，结合课文图片与多媒体资源理解诗歌的主要内容。

2.教学难点：通过理解诗歌的主要内容，学生进而能体会小草生命力的顽强。

二.说教法

为了达到我的教学目标，更好地把握教学重点与难点，我主要采用了以下教学方法：

(一)情境教学法

通过展示图片与播放音乐、视频，我用生动形象的语言描述把学生带入大自然，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和动听的音乐声中激发自己的情感，并尽情释放这种情感体验。

(二)问题教学法

在整个教学过程，我紧紧围绕“问题”吸引学生的注意力，激发学生的创造性思维，使学生在设问和释问的过程逐渐养成独立思考的习惯，提高自主学习的能力。

(三)启发式教学法

根据教学目的与内容，结合学生已有的知识基础与认知水平，我运用各种教学手段，做到教学合一，使学生的思维得到散发，让教学过程真正成为学生的学习过程，引导学生更积极主动地学习。

(四)读书指导法

通过指导学生阅读教科书、参考书和课外读物，达到拓展学生知识、培养学生独立阅读能力的目的， 我主要采用以下古诗朗读法：一是熟读成诵法; 二是联系扩充法;三是想象入境法。

三.说学法

构建主义学者指出：“教学是学生与教师的双边互动活动。”因此，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。根据新课标积极倡导的“自主、合作、探究”的综合学习方式，我在教学中十分注重充分调动学生学习的积极性，让学生在自读自悟的基础上，利用思考、分析、讨论、合作、体会的学习氛围，既学到知识，又提高能力，真正成为学习的主人。

四.教学过程

第一课时

(一)课题引入——解诗题

1.上课一开始，我便向学生展示与草有关的谜语(早有苗头，打一字)，调动学生上课的积极性，拉近学生与古诗的距离，激发学生学习的兴趣。

2.我再向学生展示实物草与多媒体图片，请学生谈一谈自己对草的认识，有效地集中学生的注意力，顺利地把学生带入古诗的学习中。

(二)古诗讲解

1.知诗人

(1)在古诗讲解之前，我先介绍诗人白居易，主要向学生讲述他的文学地位(唐代三大诗人之一)，并以此简略提及李白、杜甫这两位文豪，增长学生的课外知识。

(2)我还会和学生讲述一个与诗人有关的小故事，以便吸引学生的注意力，提高学习古诗的兴趣。

(3)最重要的是——我会向学生简单讲述诗歌的创作背景，以提出“诗人白居易借《草》表达了怎样的思想感情”这一问题，激发学生的求知欲。

2.“听-思-议”的阅读模式

(1)在听古诗朗诵之前，我要学生展开丰富的想象边听边想古诗中所描绘的画面，并针对学生对草的初步认识，向学生提出“诗人白居易眼中的草如何”这一问题，引起学生对“草”的重新思索，以便能更好地理解古诗的主要内容，深入感悟诗人所要表达的思想感情。

(2)朗诵结束后，我也饱含深情地范读诗歌，再次引领学生深入感知文本内容，给予学生更多的思考时间进一步理解诗意。同时，我会提出默读要求：让学生借助课文拼音，把字音读准，把字形记清，把诗歌读流利，大致了解诗意，在不懂的地方做上记号。

(3)最后，基于上述基础，我会让学生进行小组讨论，畅所欲言，相互交流自己的见解与疑问，并派小组代表进行发言，引导学生学会合作探究、自主学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。