我们一定要有信心迎接一个学期的到来。威廉希尔app 初中频道为大家准备了八年级下册语文说课稿，欢迎阅读与选择!

一、名师说课

《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

二、名师引路

【创新方案一】

教学角度：说读——通过让学生形式多样的“说”，多角度深刻理解课文。

主要教学步骤：

(一)说说“三顾茅庐”

1.学生轻声读课文一、二段，复述“三顾茅庐”的故事。

2.学生简说该故事的写作意图。

(二)说说隆中“对”

学生高声朗读课文第三段。

1.先说隆中“对”的层次：

论“不可争”与“不可图”——论“可争”与“可图”——如何去“争”与“图”。

2.再说隆中“对”的战略蓝图、战略方针、治国方略。

战略蓝图：三分天下，兴汉室，成霸业;战略方针：西和诸戎，南抚夷越，外联孙权，内修政理;治国方略：恤民举贤，重视“人和”与“人谋”。

(三)评说诸葛亮

学生快速浏览全文。

1.扣住细节如“好为《梁父吟》”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。

2.结合隆中“对”，评说诸葛亮的政治、军事才能和治国才能。

3.教师小结。

【创新方案二】

教学角度：联读——通过比较课文与《三国》材料，发现二者不同的艺术手法与效果。

主要教学步骤：

(学生已在课前熟读课文、通读《三国》材料即《三国演义》第三十七、三十八回)

(一)课件展示《联读探究题》

1.课文和《三国》材料各侧重写了什么内容?二者有无相同的内容?

2.课文和《三国》材料侧重写的人物分别是谁?作者为什么这样处理?

3.课文和《三国》材料，你更喜欢前者还是后者?为什么?

4.挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。