说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”，小编整理了这篇人教版初二语文上册说课稿：背影说课稿（1）希望可以帮助到大家!

林东亮，福清元洪高级中学语文组助理讲师，教龄11年，我今天说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第二篇课文。

一、新大纲对初中语文阅读教学的要求及本文教学目标的确定及其实施途径

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

美国教育心理学家布卢姆将教育目标细分为认知目标、技能目标和情意目标三大类，根据该教育理论以及对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。

2、理解文章关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导学生理解父母、热爱父母，观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学目标实施途径：运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，运用多媒体手段，通过精讲、引导、听读、朗读等途径实现教学目标。

二、课文特点及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元，结合单元结构考察编者意图，显然出于以下几种考虑：

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中《金黄的大斗笠》描写姐弟深情，《散步》展示了整个家庭三代人间的温情，《我儿子一家》从五岁儿子的视角描述知识分子家庭的生活情趣，《金盒子》倾诉了痛悼兄弟的哀情，《羚羊木雕》表现友情与亲情间的情感冲突，本文《背影》反映亲子之爱。由此可见，教材编辑的意图是要由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导，最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

三、学生情况分析及教学重点、难点的确定

我校初一学生毕业于不同的小学，语文素质参差不齐，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章从表面上看，反映的是成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反映了当时社会众多破产的小私有者家庭的辛酸，其最大的特点“淡淡的忧愁”。而从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，表现的是“三纲六纪”中的父子之纲，体现了中国人一向强调的父慈子孝。根据我校学生的实际情况，他们对于这些社会意义和文化内涵方面的内容难以把握理解的，因此对这样一些内容我进行了大胆的舍弃，在课堂教学上不做要求。根据对教材及学生情况的具体分析，我将本文的教学重点定位为教学目标2、3 ，课文2、3两段看似闲笔，学生不易理解其对于表达中心的作用，因此将其确定为本文的教学难点。

根据学生的实际情况，预先考虑到教学过程中，学生有可能对于文章中先后出现的四次背影无法完整理解其各自的作用，因此有必要注意在引导学生理解时，讲解透彻，并采用多媒体形式，将四次背影的出现及其作用进行纵向对比。

四、教学方法与教学手段的运用

叶圣陶曾经说过：“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，语文教材的例子具有综合性、复杂性的特点，从不同的方面引导教学，它就具有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要，具备知识性、思想性、科学性的教化意义。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，在采用启发式、讲读法教学的同时，拟运用多媒体手段进行辅助教学。

五、学法的指导和学习习惯的培养

对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下四点的指导教学：

1、用普通话正确地朗读。

2、学习使用圈点批注的方法。

3、对基本语料的积累。

4、根据间接经验学习感受生活。

六、课时安排：本课拟用两个教学课时

七、教学过程设计：

第一课时

第一课时的教学重难点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

一、导入，激发情感，创设氛围

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动?最令你感动的是什么?

2、在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?

第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求。

二、朗读训练

1、听配乐录音朗读。

要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

2、课堂练习一，正音练习(多媒体出示，见附一)

教师对这些词领读两遍。