为了帮助各位老师能够有效地上好每节课，小编整理了这篇地球上生命的起源说课稿模板：初二下册生物第三章第一节，希望可以帮助到大家!

一、 说教材

1.教材的作用和特点

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”，了解了生物在生物圈中如何延续之后，自然过渡到了关于“生物进化”的学习。而对于“生物的进化”的学习，“生命的起源”自然是其研究的开端。所以，本节内容既是前两章的延续，又是本章学习内容的起点，无论在知识层面还是技能层面上，都起到重要的承前启后作用。但是，这一节的内容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等内容比较抽象难以理解，如果处理不好则艰涩乏味，不但知识内容的理解会不到位，更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。

2.教学目标

根据《课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标

①关注生命起源的不同观点

②描述地球生命起源的过程

2、能力目标

①培养学生运用证据进行推测的科学方法。

②通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。

③培养自主学习能力和团体协作能力。

④培养学生收集资料，分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

①增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣;

②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。

3.教学重点和难点

①原始地球表面的变化;化学进化的过程。

②生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的结果。

二、学生分析

(一)学习基础。

1、学生的知识经验。

在学习本节课的内容之前，学生都会通过书籍、报纸、电视和网络等途径掌握相关知识，这些知识经验能够为本节课的学习降低难度，但是也容易让学生产生思维定势，不利于形成对“生命起源”的激烈探讨。

2、学生的技能态度。

掌握本节课的学习内容，学生必须具备一定的资料收集、整理、分析能力、语言表达能力、推理能力，同时需要学生具备一定的探索精神和质疑精神。八年级的学生已经经过了两年的初中学习生活，已经基本具备了这些能力，但是在逻辑推理能力上稍有欠缺，需要教师进行一定的指导。

3、学生的特点风格。

学生的年龄基本在14岁左右，他们可塑性大，乐于尝试、有强烈的表达愿望，这正是我们这节课所需要的特质，我们需要学生们之间的思想碰撞，需要他们积极表达自己的看法。

(二)新知识“生长点”。

(1)通过“想一想、议一议”的内容资料推理总结出生命的存在必须具备的条件。

(2)通过对“原始地球的环境”的讨论生成“原始地球没有生命存在”的新知。

(3)通过对米勒及其他学者的实验结果，对生命的起源作出推测，生成新知。

(4)通过“各抒己见”交流每个小组持有的生命起源的观点，使学生关注和了解不同的生命起源的观点。

(三)学生学习障碍分析。

(1)对生命起源于原始海洋的理解。

(2)对化学起源说的理解。

(2)对生命起源过程的推理。

这些障碍可以通过学生资料收集分析、小组合作交流、教师点播指导等方式得到排除。