班集体的目标是指引集体成员前进的方向。班集体就是在各个目标的实现过程中逐步形成的。明确的目标是维系师生团结奋斗的纽带，集体成员在实现目标的行动中加强集体责任感、义务感和荣誉感，从而增强集体主义精神。创建班集体的具体做法是：

①有针对性地提出带激励性的集体目标。

②分阶段提出多层次的集体目标。

③让学生成为班集体的目标制定者。

④动员各科教师共同创建班集体。

教师在教学过程中，可以结合本班实际，让同学共同完成教材中第47页的活动，为班级制定短期、中期和长期目标。

在制定完目标之后，教师还要让学生讨论：“我们要怎样做才能实现我们的目标?”

(3)建立一个良好的新集体，需要严明的纪律。

讨论：我们班级都有哪些纪律?这些纪律是否都合理?它们分别都发挥了什么样的作用?如果有同学违反了纪律会怎么样?如何才能让全体同学都遵守这些纪律?

学生在这个过程中可以对班级纪律提出他们自己的见解，教师也可以根据学生提出的意见和建议，适当制定或修改一些班级规定。

这部分的“各抒己见”中的话题是一个很值得讨论的话题，教师可以让学生在课堂上进行讨论，也可以让学生在课堂上就这一问题写一篇小论文，从而加深学生对这一问题的认识。

(4)建立一个良好的新集体，需要班级成员团结友爱、互帮互助。

教师给学生讲述《瞎子与灯笼》的故事：

有一个瞎子，每天都要到朋友家去串门。有一天，天色已经很暗了，瞎子才决定回家。主人担心他出事，借了一个灯笼给他。瞎子生气地说：“你明明知道我看不见光明，有没有灯笼都一样，还要借灯笼给我，这不是讽刺我眼睛瞎，看不见东西吗?”主人耐心地解释道：“这盏灯笼虽然不能为你照明，却能使别人看清你的位置。这样，就不会有人撞到你了。”瞎子觉得有理，就提着灯笼回家。果然，顺利地回到了家里。

这个故事形象地阐明了班务管理工作的重要课题――团队精神。

我们都知道，任何组织都是一个合作的整体。每一个人，都是整体中的一部分。因此，每个人在做事时，不仅要考虑自己应该怎么做，还要考虑应该怎样与别人合作。故事中的瞎子的灯笼正是向行人发出了配合的请求：“有人在此，请君回避，谢谢合作。”这种行事处处考虑与别人配合的意识，就是团队精神的精粹――人人为我，我为人人，同心协力，共谋发展。

优秀的班级同样离不开团队精神。如果全班学生凝成一股绳，还有什么事情办不好呢?相反，全班一盘散沙，失败的命运就注定了。只要团队精神成为师生们的一种自觉的意识，就能产生出“1+1>2”的神奇效果。

教学过程中，教师可以根据本班实际情况，对班级同学合作完成的任务给予表扬(比如球赛等)。并让同学们分享一些同学们互相帮助的例子。也可以根据班级实际情况挑选下面教学活动设计中提供的一些培养学生合作意识和集体荣誉感的活动进行实施。

(5)活动。

教材第51页的“活动平台”中的活动在班级管理中可以发挥非常积极的作用。班级里可以长期设置这样一个“班级意见箱”，并由专人负责管理，定期让全班同学对意见箱里面的意见和建议进行讨论，并采纳、实施。

这一课与学生的生活联系非常紧密，在教学中，教师应更多地结合本班的实际，用一些日常生活学习中的实际例子来教育学生，也可以树立一些榜样供学生学习，需要注意的是，这些例子要贴近学生生活，切不可脱离实际。老师可以应用很多活动帮助学生了解纪律和规则的重要性，并增进学生间的互助与合作。这样才能调动学生的积极性，达到教学目的。

3.评价建议

本课可以采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式进行。

学生可以用日记的形式记录自己为班级所做的一些具体事情。这样做可以使学生在体会自己为班级做出贡献的同时，感受到自己对集体的理解逐渐加深，看到自己不断地成长和进步。

学生互评指的是老师找部分学生谈话，了解班级中哪些人为集体的发展做出了贡献，哪些人有破坏集体的荣誉。

教师可以在学生自评、互评的基础上，对学生日常在班级中的表现作出一定的评价，并对表现好的学生进行表扬。但这个评价一定要公正，千万不能忽视那些平时一直默默无闻为班级做贡献的学生。

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