语文事物的正确答案不止一个示范教学计划带领大家了解创造性思维的要素、学习举例证明论点的写法，鼓励学生做一个富有创造力的人!

教学目标

1、通读全文，理创造性思维有那些要素 。

2、评析全文，了解议论文的常识，理解围绕中心，逐层展开论述的写法。 培养学生理解和运用事实论证的能力。

3、联系实际，列举事例，培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

教学过程

一、创设情境

请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。让我们一齐来背一下呀。 (生背)

题西林壁  苏轼

横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。

问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么? ……由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。

二、初识文本

1、检查预习

①注意下列加点字的读音和写法。

根深蒂固   孜孜不倦  汲取  锲而不舍  约翰

②掌握下列词语的含义(注意加点词的意思)。

根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成  持之以恒 推敲 不言而喻

轻而易举 锲而不舍

③回答疑问：

A、课文开头所提问题的答案是什么?

B、创造性思维有哪些必需的要素?

C、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人?

2、整体感知、理清思路

第一部分(1~3)：以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

第二部分(4~8)：由话题引出创造性的问题，论述产生创造性思维所必需的要素。

第三部分(9~12)：论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第四部分(13)：论述怎样才能成为一个富有创造力的人。

三、推敲文本

1、设计具体问题，让同学们共同讨论研究：

①作者开头引述这个材料有何好处?

要点：这样开头生动形象，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头写法。

②作者从这个材料中提炼出了一个什么观点?

要点：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，它意在表明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。同时也批驳了“正确答案只有一个”的狭隘观点。

③作者用“然而”一词承上启下，说明“不满足于一个答案”一个答案需要有创造性的思维，那么，作者认为创造性思维需要哪些要素?

要点：A必须精通各种知识，这是形成创新意识的素材。B必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(讲道理)

④作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法?有何作用?请再举一些例子。

要点：摆事实。增强文章说服力，使人信服。田忌赛马;飞机和船的结合产生了航空母舰，等等。

⑤作者用“不过”一转，通过两个设问将问题引向深入，他是怎样分析人“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别”这一问题的?

要点：首先引用某心理学专家小组的研究结论。(讲道理)[前者自我压制，从而扼杀了自己的创造力;后者关注极普通，甚至一闪而过的想法，从而获得灵感。]其次，作者摆出典型的创造型明星的事例来加以论证。(摆事实)

⑥作者由此得出了一个什么结论?举例说明。

见课文第12段。伽利略从教堂挂灯链条的嘀嗒声中得到的启示;瓦特看见水烧开时水壶盖震动而受到启示等。

⑦ 体会11、12两段中“大多数情况”、“往往”、“主要------之一”的作用。

要点：对内容进行某种程度的限制，说明一般如此，但并不排除特殊情况，避免表意绝对化，用语准确。

⑧ 通过以上分析，作者顺理成章地得出了一个什么结论?

要点：怎样才能成为富有创造性的人。(态度意识及三个关键)(总结全文，中心论点)