学习文本因事说理的写作特点，并结合具体事件加以运用，就是九年级上册语文芋老人传教学计划里面包含的精彩内容，还有更多让同学们去领悟的，赶快来看看~

第一课时  自学课：定向、引路、自读

定向   课前说话时，有个学生介绍了学习文言文的知识。教师稍作补充后，即导入新课，提出学本课的要求：

1借助注释和工具书，疏通字、词、句难点。

2以芋为线索，理清课文层次，把握故事情节和人物性格。

3重点放在第三段。找出芋老人说理的中心论点、论据及论证方法。

引路   为了帮助学生较快读懂课文，教师进行了如下谈话：

1.  本文主要写了几个人?他们是怎样结交的?课文写书生吃了几次芋?有什么不同表现?

2.  相国再吃芋时提出了什么疑问?老人是怎样解答的?并且借芋说理，列举了那些事例，得出了什么结论?

3.  最后一段是什么表达方式?和整段文章关系如何?这些话题不要求学生回答得很全面具体，只是向学生提示一个读书的思路;然后要求他们带着这些问题跟老师朗读了一遍课文。

自读   通过上述活动，学生对课文已有个大致的印象。接着是学生按定向要求认真地进行自读。自读时学生共提出98个质疑问题。经过归纳，字词句的13题，篇章结构的7题，思想内容的9题，写作手法的5题，共34提。