克服以教师为中心，在课堂中，努力塑造一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、八年级物理人眼看不见的光教学计划以供大家参考。

教学目标：

【知识与技能】

(1)知道红外线、紫外线的性质及作用。

(2)了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。

【过程与方法】

(1)组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。

(2)组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。

【情感、态度与价值观】

(1)通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。

(2)通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。 教学重点、难点

【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。

【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。

【课型】新授课

课时安排：1课时

教学设计

一、创设情境

导入新课：

导语一 师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢?

导语二 师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢?

二、合作交流 解读探究

1.认识红外线

【猜一猜】太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢?

【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的?

【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测?(为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑)。

【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。

【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。

【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么?

【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。红外线的特点是：(能使被照射的物体发热)，具有热效应。所以温度计放在红光外侧温度会上升。