提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师提供的初一英语Daily life教案设计，希望在老师的教学中能够有所帮助。

一、教材分析

本单元围绕着描述并讨论“日常生活”来展开听、说、读、写的训练。通过介绍每天的日常活动及其动作中使用的频率副词来复习一般现在时的用法。

二、教学对象分析

1.学生对于“日常生活”中的常规活动非常熟悉，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

2.学生对于一般现在时的构成及频率副词的用法其实并不陌生，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳性学习。在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用一般现在时及频率副词的使用。

三、单元教学目标

1.认知目标

语音

1.能准确读出以下三个音标的发音及掌握其基本的字母发音规律：/s/,/z/,/iz/

2.能流利地朗读课文及课文水平相当的短文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。

词汇

1.重点词汇

单词：life, probably, most, find, top, business, still, make, twice, club, once, continue, charge, mean, hold, husband,

词组：daily life, top student, have breakfast, walk home, make phone calls to, on the way to, have lunch, come back to, have dinner, half an hour, look after, by bus, be late for, on weekdays

句型

1.复习动词spend表“花费”的句型

She usually spends one or two hours on it.

2.了解下列句型的基本用法：

Chen Na, 15, is one of the top students in Guangzhou.

Then I go to my office and continue working on my games.

My mum is in the green dress.

The man with his hands behind his back is Aunt Huang's husband.

The little girl with her finger in her mouth is my cousin.

She's the youngest, except for the baby.

语法

1.学习一般现在时的基本用法。

2.学习在模拟交际情景中熟练运用频率副词always, usually, often, sometimes, seldom, never

日常交际用语

How often do you …?

I always /usually / often / sometimes / seldom /never go to school by bus.

I have violin lessons once a week.

Can you tell me …?

Oh, I see.

课文学习

1.能预习新单词，听懂教师用学过的语言介绍课文和课文的录音材料。

2.能就课文内容进行问答。

3.能复述课文大意。

4.能背诵课文中的重点句型或句子。

书面表达

1.能笔头回答课文内容提出的问题。

2.能用本单元学习的重点词汇、句型进行造句。

3.能描述出一个人一天的日常生活活动。

2.思想情感目标：

1) 通过谈论“日常生活活动”的相关话题，帮助学生了解不同职业的人的日常工作，从而拓展学生的文化背景知识与视野。

2) 培养学生养成良好的作息时间和日常生活习惯。

3.能力发展目标：

1)能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。

2)在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中正确运用频率副词使文章更连贯和流畅。

3)通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

四、单元教学重点

1.学生熟练掌握重点词汇15个，短语13个

2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

3.指导学生归纳、总结副词always, usually, often, sometimes, seldom, never 的用法并在实践中熟练运用它们。

五、单元教学重点

1.通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。

2.引导学生积极主动地探究学习，从教材以外的渠道去了解与本单元主题相关的文化背景信息、资料等，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。

六、教学策略

1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。

2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。

3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣，使他们积极参加参与课堂各种学习活动。在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。

七、媒体的选择与设计

1.充分利用和发挥基本的教学媒体，如课本，教师的身体语言、板书的作用。

2.适时、合理地使用计算机多媒体或电子白板，增大课堂的容量，更好地辅助课堂教学。

Reading A: A day in the life of…(阅读课)

一、定位：

input-based, 阅读理解为主。

二、教学目标：

1.通过多种形式的阅读活动与任务，帮助学生理解课文。

2.指导学生运用一定的阅读理解学习策略，培养一些阅读微技能，如：扫读，获取文章大意;通过构词法或上下文猜测生词大意;推断等。

3.指导学生了解以时间顺序为主的记叙文的结构。

4.拓展学生的文化背景知识，开阔视野。