除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了初三年级下册语文第二单元教案，希望对大家的学习有一定帮助。

一、背景

关于生命，这是一个古老的话题。千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。生命的体验和感悟，是本单元教材组合的依据，体现了二期课改新课标提出“关心学生的内心需求，开发学生的多元智能”的课程理念。《热爱生命》一文从“死亡”的层面阐述生命的意义，坦然承认死的必然，以此证明生的可贵、可敬。全文篇幅短小，寥寥数百字，却言简意赅地道出了作者对于生命和生活的独特理解。但是，在具体的备课过程中，我发现课文谈的都是比较抽象的东西，在教学过程中要尽可能地使之具体化，不能泛泛而谈。围绕一些争论进行教学，不必面面俱到。不妨以“谈话法”来组织教学，让学生读读议议，畅谈自己的阅读感悟。

二、片断描述

(我让学生朗读课文，圈划最能体现作者热爱生命的句子。看看蒙田是用怎样的语言、怎样的哲思来表达他对生命的认识和想法的。)

生：我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的。

生：生之本质在于死。

生：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

生：生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

生：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

(学生看书很认真，找的句子全面而又准确。怎样让学生理解这些比较抽象的道理呢?要寻找一个切入点。)

师：本文最出彩的地方在哪里，也就是说，其与众不同的观点是什么?

(学生看书，沉思片刻。)

生：提出了“享受生活要讲究方法”的独到见解。

(我为学生敏锐捕捉语言信息的能力叫好。)

师：能否谈谈对这一观点的看法呢?

生：吃得好一点，穿得好一点，是一种生活的享受。一学生在座位上脱口而出，引来全班同学的哄堂大笑。

(有笑声，说明有争议，有碰撞。我觉得这是理解文章主旨的突破口，便抓住时机，你们的笑声是不是表明有不同看法?)

(许多学生微微点头。也有一些同学跃跃欲试，像有话要说。)

生：在午后的阳台上，晒着暖暖的太阳，捧读心爱的书籍，聆听美妙的音乐，这是一种生活的享受。

生：早晨骑车上学时，观察路上匆匆的行人和绿地上健身的老人，感受习习的暖风，会感到生活的勃勃生机和祥和气氛，自然涌起对新的一天的憧憬和热爱。对生活留心，便会更多地体会到美好和快乐。

师：依同学们的看法，你们对物质上的享受似乎不屑一顾，而喜欢追求一种精神的满足。

生：享受生活不是坏事，要辨证来看。随着时代的进步，生活水平的提高，只要钱是自己劳动挣来的，吃一点，用一点是理所应当的。但是，那种“今朝有酒今朝醉”的想法是错误的，而吸毒、游戏人生的行为更是为我们所唾弃。

学生的回答多好。我示意同学们继续畅所欲言。

生：我看到过这样一个故事。有人问一个盲人：“你什么都看不到。这么活着觉得痛苦吗?”盲人回答：“我痛苦什么?和聋子相比，我能听见声音;和下肢瘫痪者相比，我能行走;和哑巴相比，我能说话。我之所以能活得比较愉快，是因为我学会了放大生命的美好。”这个故事告诉我们，保持一种乐观的心态就能享受生活的美好。

生：我想谈谈贝多芬。他32岁丧失了听力，面对不幸，他没有怨天尤人，而是说“我要扼住命运的咽喉”，奏响人生的最强音，谱写出音乐史上的光辉篇章。

生：那些残疾人艺术家的表演给我留下了深刻的印象。像“千手观音”节目简直到了出神入化的境界，带给我心灵的震撼。我觉得她们人残志不残，享受着生活的乐趣。

(讨论交流渐入佳境。)

生：我最佩服体操运动员桑兰了。“我可能永远也站不起来了，但今后的路还很长，我对未来充满信心。”“我要好好学习，做一个对社会有用的人。”这些朴实的语言，令人心酸，更让人深思。桑兰用她灿烂的微笑表达了积极豁达的人生态度。