教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是一篇人教版初中三年级语文第五章教案，欢迎各位老师和学生参考!

【教学目的】

1、小说的情节结构。

2、在矛盾冲突中刻画人物个性

3、环境描写的作用。

【教学重点】

在矛盾冲突中刻画人物个性，环境描写的作用。

【教学难点】

线索与人物形象的关系。

【教学方法】

研究分析、阅读。

【教学过程】

一、作者简介

关于《水浒传》的作者，有两种说法：一说为施耐庵，一说为罗贯中。

关于施耐庵，没有什么可靠的历史记载。民间传说他曾参加过张士诚领导的农民起义，未必可信。但他生长在淮北，时代较罗贯中较早，元末轰轰烈烈的农民大起义，当是亲身经历过的。宋末元初龚开的《宋江三十六人赞》和元代的《大宋宣和遗事》说明小说轮廓略已形成。作者据此加工整理而成，成书的时间大约是元末明初。

二、课文的故事、人物、情节

明确：《智取生辰纲》只占了一回的篇幅，结构紧凑，作者用极为精练的笔墨写出了极为复杂的内容。杨志的小心谨慎的神态，老都管的倚老卖老的架子，众军健挨打受苦而又不得不忍气吞声的可怜相，无不写得生动细致。天气的炎热，山路的艰险，环境气氛的描写，加强了故事发展的真实感，起到了很好的烘托作用。暗写吴用等人的定计，明写杨志的精明对策;有大矛盾──杨志和吴用等人之间的矛盾，又有小矛盾──杨志和老都管、虞侯、众军汉之间的矛盾;写法变化多端，而又合理地表现了故事发展的必然结果。

三、课堂练习

讨论：

1、构思：杨志押送生辰纲的失败，说明了什么问题?

2、小说的环境描写的作用。

明确：

1、杨志作为“三代将门之后”，本应有一定的社会地位，但到他这一代时，家道已渐衰落。然而他身怀绝技，岂能屈居人下?虽然现实的困窘和仕途失意，却并没有使他有过“落草为寇”的想法。他实指望“把一身本事，边庭上一枪一刀，博个封妻荫子”，因而他只得走一条投靠并效命于朝廷权臣的道路，以便日后能光耀门庭。他巴结、依附梁中书，为押送生辰纲一事恪忠尽职，但最终仍以失败告终。他的失败，不仅从反面衬托了晁盖、吴用等人的机智，更说明了奴才道路破产的必然性。

2、这篇小说的环境描写对推动故事情节的发展起着至关重要的作用。全文对天气的正面描写只有三、四处。金圣叹评曰：“看他写天气酷热，不费笔墨，只一句两句，便已焦热杀人”(《第五才子书水浒》十六回评语)。这些景物的描写与《水浒》中另一回《林教头风雪山神庙》描写“雪景”同样具有“神韵”。试想，不是这酷热难当的天气，杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾又怎样产生?不是这般酷热天气，押送生辰纲的一行人又怎么会口渴难熬?不是口渴得紧，又怎么会要喝酒解渴?没有这大热的天气，晁盖、吴用等人又如何借酒用计麻倒杨志一行人?因而，这篇小说的景物描写为故事情节的发展和为表现矛盾冲突、刻画人物性格提供了一个必不可少的背景。在小说中，它是不可或缺的组成部分。