大家对初三的语文课本都掌握了吗?威廉希尔app 为大家带来了初三语文的各课的教案以供同学们和老师参考。以下是一篇人教版初三语文上册教案：出师表教案集(十二)，我们一起来看看吧!

教学目标：

解题、背景、作者、表

理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

教学重点：了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张

了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具;

理解“寓情于议”和“寓情于叙”

情感态度价值观：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教学方法：情景教学 启发式教学

课时安排：三课时

第一课时

教学过程：

导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

朗读课文

教师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

指导学生朗读(片断)，要求富有感情。

检查预习：

要求一生简介“表”的有关常识 一人简述本文的写作背景

一人简介诸葛亮

指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势 下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第 三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

第一部分(1-5)指明危机，提出建议

第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由

第三部分(8-9)分清责任，表明决心

理解分析第1、2自然段

学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来

提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

思考问题：

为什么说当时是“危急存亡之秋”? 作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此，做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

指导分析“以”的连接用法

教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果(以致)---以塞忠谏之路也

指导背诵：

要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急---大臣表现---两条建议

老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

布置作业：

熟练习背诵1-2段，准备默写

预习翻译3-7段