教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。鉴于教案的重要性，编辑老师精心准备了这篇人教版初三语文上册教案：沁园春雪教案集(五)，我们一起来阅读吧!

第一单元

整体设计

单元教材分析

本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。本单元相对集中地学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀，熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法的运用。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴涵着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

本单元的综合性学习为“雨的诉说”。这是从《雨说》一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。

简而言之，通过本单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。

课程标准分析

课程标准在“教学建议”中指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在阶段目标中则从欣赏文学作品的角度，提出能正确、流利、有感情地朗读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

本单元是诗歌单元。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，感悟诗意。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。因此要引导学生品味诗歌的语言，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味诗中的形象和意境。而大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟诗歌思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的艺术魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。

单元教学重点

1.鼓励学生大声地、动情地、陶醉地朗读诗歌。

2.在熟读、背诵的过程中，引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。

3.培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。

4.丰富心灵感悟，体味自然的诗意、人生的情趣。

学情分析

七年级的新诗学习，已经让学生初步了解了诗歌这种文学样式。但九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养。诗歌语言凝练，学生可以理解感受到诗歌的感情，但是对诗歌语言丰富的表现力感受不深。教师应引导学生在学习课文的同时，学习并掌握鉴赏诗歌的方法，深切感受诗歌的语言美。

1　沁园春　雪

教材分析

本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。诗歌的学习应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境。在教学课文时，采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。

课时安排

2课时

教学目标

知识目标

1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。

2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。

能力目标

1.大声地、流利地、有感情地朗读。

2.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。

情感态度与价值观

了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。