提前做好教学规划，可以帮助教师理清新课时的教学思路，进而提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师提供的人类的形成教案格式，希望在老师的教学中能够有所帮助。

教学目标

(1)列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

⑵ 讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

教学重点

氏族的产生及其特点和作用。

教学难点

人类怎样从猿进化到人。

教学过程

【自主学习案】

—、导入新课

1.“导入框”的学习

组织学生阅读第2页“导入框”图文，讨论回答:读了 《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”?

2.承上启下.教师讲授

牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分;赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块来了解这个科学分析的进程。(安排学生阅读全文，作读书标记;然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习。)

【课堂导学案】

二、组织学生学习和探究新课

1.人类的出现

⑴人类起源的发展过程主要有哪几个阶段?

猿类→正在形成中的人→完全形成的人

教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类， 它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人 的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人” 指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。

⑵根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么?

应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的 区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。

⑶根据第3页表格《完全形成的人》了解完全形成的人 的四个进化阶段及其主要代表。

⑷根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种?

黄种人、白种人和黑种人。

(5)   他们之间的差异是怎样形成的?

自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。

(6)   教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说 明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用：也们的体貌又含有黑种 特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。

(7)   怎样批驳种族优劣论?

各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无 明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。

(8)   教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。后来， 随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发 展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

2.氏族社会

⑴人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会?

原始社会。

⑵原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活?