教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想，编写教案要依据教科书和教学大纲，从学生的实际出发，精心设计，威廉希尔app 准备了初二语文青海湖梦幻般的湖教案范文，希望对大家有用。

一、学习目标

1.把握本文的情感线索及观察顺序，通过朗读品位本文生动优美的语言。

2.学习抓住景物特点生动描述的方法。

3.领略青海湖的美丽，使我们更加热爱多姿多彩的祖国并培养环保意识。

二、教学重难点

1、理解作者笔下的描写语言，从中体会青海湖梦幻般的美。

2、品味赏析生动优美的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

三、教学过程：

导入：

有这样一个地方，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔 ，有人曾歌唱过它：“走过倒淌河，也往那日月山，站在茫茫的油菜田上，风儿带着我远走，飘向天边一片蓝 ……”，这是什么地方?对，这就是闻名世界的“青海湖”(板书)，今天我们就跟随作者冯君莉一起去体验那梦幻般的美景(板书)。

展示学习目标：请同学们齐读本节课的学习目标。

老师送同学们一句话：如果你知道去哪儿，全世界都会给你让路。

这篇自读课我们重点从三个环节来学习这篇课文，希望同学们学有所获。

环节一：读美文——书读百遍义自见

(一)动口朗读：预习反馈【课前同学们已经做了充分的预习，老师布置了4个问题，要求以小组为单位用圈点批注的方法自主解决，不能解决的在班内探讨。从反馈情况看困难主要集中在第四个问题上。老师需要提醒的是，写景顺序要注意梳理作者的观赏的行踪，谁能来说一说?】

学习要求：以小组为单位用圈点批注的方法自主解决，不能解决的在班内探讨。

1.熟读课文，找出文中描述“两幅画卷”的语段美美的读一读并思考：两幅画卷的特点有何不同?

示例：第一幅(第5段)：色彩艳丽，对比鲜明，生机勃勃，有静态美。第二幅(第6段)：立体感强，动静结合。

2.请你结合文中相关语句概括解释一下青海湖湖水“如此湛蓝”的原因。

生答：大家看课文的第5段：我可以概括为“两高”“两低”“一少”即海拔高;透明度高;含氧量低;含盐量低;浮游生物少。

3.文中的哪些句子、哪些段落给你留下了深刻的印象?大声读出来并说说为什么喜欢。

生答：我喜欢文章的第二段，因为它写出了高原的寂静和平坦。

又如：我喜欢文中的这句话：“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。”运用比喻的修辞，把乌云比喻成“奔腾的骏马”，生动地写出出了乌云的动态美。

4.本文的写景顺序是怎样的?

生答：写景顺序：到达青海湖——观赏草滩、湖水——观赏天空、山峦——观赏鸟岛——离开青海湖(行踪为明线)

评价：预习充分，理解到位。

学生活动：独立思考，小组解决。教师点评。

(二)动情朗读(请同学们浏览课文，探讨屏幕上的两个问题，时间6分钟。)

1.文章题目是“青海湖,梦幻般的湖”，那么“梦幻般”在课文中体现在哪里?请结合相关语句回答。

生答：第1段：“同我们一起上路的，还有那各种各样扑朔迷离的关于高原的梦” ——怀着梦幻 ;第7段“我甚至怀疑这是不是梦境的继续?”10段“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”——感受梦幻;第12段：“尽情的美的欣赏，已使我从虚无缥缈的梦境中彻底解脱出”——想保护梦幻。

评价：这就叫扣题，值得我们学习。

2.作者是怎样营造这梦幻般的意境的?请你任选一个角度仿照示例进行品味。

A文章哪些词语用得妙?为什么?

B文章哪些修辞用得妙?妙在何处?

C文章哪些情感表达的妙?妙在何处?

示例：我几乎醉了，想跑，怕破环这画卷的静谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静。

赏析：情感角度：这句话直抒胸臆，与上文描述的画面内容相照应，突出了景色的安谧和宁静，抒发了作者被青海湖的美景所深深陶醉的那种喜爱之情。

(方法点拨：用“角度+手法+内容(情感)”的形式来赏析)