语文版初二语文青海湖,梦幻般的湖教案范文

编辑:sx_yanxf

2016-09-21

教案是老师为讲授新一课而做的教学设计和设想,编写教案要依据教科书和教学大纲,从学生的实际出发,精心设计,威廉希尔app 准备了初二语文青海湖梦幻般的湖教案范文,希望对大家有用。

一、学习目标

1.把握本文的情感线索及观察顺序,通过朗读品位本文生动优美的语言。

2.学习抓住景物特点生动描述的方法。

3.领略青海湖的美丽,使我们更加热爱多姿多彩的祖国并培养环保意识。

二、教学重难点

1、理解作者笔下的描写语言,从中体会青海湖梦幻般的美。

2、品味赏析生动优美的语言,学习生动的词语和多种修辞手法的运用。

三、教学过程:

导入:

有这样一个地方,湛蓝的湖水,烟波万顷;碧绿的草滩,羊群如云;金黄的油菜花,迎风飘香;雪山倒映,鱼群欢跃,万鸟翱翔 ,有人曾歌唱过它:“走过倒淌河,也往那日月山,站在茫茫的油菜田上,风儿带着我远走,飘向天边一片蓝 ……”,这是什么地方?对,这就是闻名世界的“青海湖”(板书),今天我们就跟随作者冯君莉一起去体验那梦幻般的美景(板书)。

展示学习目标:请同学们齐读本节课的学习目标。

老师送同学们一句话:如果你知道去哪儿,全世界都会给你让路。

这篇自读课我们重点从三个环节来学习这篇课文,希望同学们学有所获。

环节一:读美文——书读百遍义自见

(一)动口朗读:预习反馈【课前同学们已经做了充分的预习,老师布置了4个问题,要求以小组为单位用圈点批注的方法自主解决,不能解决的在班内探讨。从反馈情况看困难主要集中在第四个问题上。老师需要提醒的是,写景顺序要注意梳理作者的观赏的行踪,谁能来说一说?】

学习要求:以小组为单位用圈点批注的方法自主解决,不能解决的在班内探讨。

1.熟读课文,找出文中描述“两幅画卷”的语段美美的读一读并思考:两幅画卷的特点有何不同?

示例:第一幅(第5段):色彩艳丽,对比鲜明,生机勃勃,有静态美。第二幅(第6段):立体感强,动静结合。

2.请你结合文中相关语句概括解释一下青海湖湖水“如此湛蓝”的原因。

生答:大家看课文的第5段:我可以概括为“两高”“两低”“一少”即海拔高;透明度高;含氧量低;含盐量低;浮游生物少。

3.文中的哪些句子、哪些段落给你留下了深刻的印象?大声读出来并说说为什么喜欢。

生答:我喜欢文章的第二段,因为它写出了高原的寂静和平坦。

又如:我喜欢文中的这句话:“在水天相连的地方,是一道尚未退却的乌云,它翻滚着,好似奔腾的骏马。”运用比喻的修辞,把乌云比喻成“奔腾的骏马”,生动地写出出了乌云的动态美。

4.本文的写景顺序是怎样的?

生答:写景顺序:到达青海湖——观赏草滩、湖水——观赏天空、山峦——观赏鸟岛——离开青海湖(行踪为明线)

评价:预习充分,理解到位。

学生活动:独立思考,小组解决。教师点评。

(二)动情朗读(请同学们浏览课文,探讨屏幕上的两个问题,时间6分钟。)

1.文章题目是“青海湖,梦幻般的湖”,那么“梦幻般”在课文中体现在哪里?请结合相关语句回答。

生答:第1段:“同我们一起上路的,还有那各种各样扑朔迷离的关于高原的梦” ——怀着梦幻 ;第7段“我甚至怀疑这是不是梦境的继续?”10段“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”——感受梦幻;第12段:“尽情的美的欣赏,已使我从虚无缥缈的梦境中彻底解脱出”——想保护梦幻。

评价:这就叫扣题,值得我们学习。

2.作者是怎样营造这梦幻般的意境的?请你任选一个角度仿照示例进行品味。

A文章哪些词语用得妙?为什么?

B文章哪些修辞用得妙?妙在何处?

C文章哪些情感表达的妙?妙在何处?

示例:我几乎醉了,想跑,怕破环这画卷的静谧;想喊,又怕惊动这画卷的宁静。

赏析:情感角度:这句话直抒胸臆,与上文描述的画面内容相照应,突出了景色的安谧和宁静,抒发了作者被青海湖的美景所深深陶醉的那种喜爱之情。

(方法点拨:用“角度+手法+内容(情感)”的形式来赏析)

标签:语文教案

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