讲授新课前，做一份完美的教案，能够更大程度的调动学生在上课时的积极性，威廉希尔app 为老师们整理了初二语文草教案设计，希望给老师的教学带来帮助。

【教学目标】

1.抓切点理读课文内容及小说结构特点

2.看表演揣摩人物形象特征

3.品精段赏语言析主旨

【教学重难点】

1.解读“吃草”对文中“吃草”与“议草”部分的解读，是授课的重点首先要让学生在反复诵读课文中，明确红军战士们是怎样认识“吃草”这一问题的;“议草”的作用又是什么;然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意义与内涵

2.解读“语言”品读语言，就是品读一个人的生存状态本文语言一读平淡无奇，再读余味无穷，表面朴实，实则蕴藏着作者饱满的感情可耐心引领学生在高声诵读中，品味平实背后的丰厚，无华背后的艳丽!

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、忆《柳叶儿》导入新课

同学们还记得《柳叶儿》中作者儿时吃柳叶儿的情形与滋味吗?那可不是一种好味道：苦涩!但它可以给人填肚子，并不会给人带来伤害!可是在长征途中，当大家面临饥饿时，他们唯一的选择是吃草，你想过草的味道吗?而且其中的可能还会有毒读完王愿坚的小说《草》，你就会明白是怎么回事了!

二、抓切点理读课文

1.抓切点理故事

任何一部优秀的小说，它都有数个切点，抓住这一切点，我们就可“牵一发”而动全身，把全文的内容带出来请同学们读课文，边读边尝试找一个切点，沿着它理读课文的主要内容

学生可能从以下几个方面理内容

(1)草：躺在草地→回忆砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席尝草→命令勿食有毒野草→感谢野草→记住这些野草(吃的是草，流的是血)

(2)救人：杨光为救人昏倒草地→救人心切与医生争执→医生需救周副主席→副主席为救众人尝野草→杨光携草传达救人命令

(3)变化：A.杨光：摸黑冲、爬、昏→踉踉跄跄走上山包→横倒身躯滚→觉得自己变得强大了，有力了，这力量是足能一走出草地(乏力→虚弱→沮丧→自信→信心十足)

B.周副主席：开了一夜会，又发高烧，昏迷→缓慢欠起身→疾病折磨变化大→从昏迷中醒来→他倚在卫生员肩头→眼里浮上了异常的严肃的神情→周副主席严肃地点点头→那浓浓的胡须绽开了，宽慰地笑了(昏迷→衰弱→坚定→宽怀)

(4)对草的认识：不识草(误食)→怨恨草→辩识草→感谢草→吃草吃强大→充分认识了草

2.抓故事，理结构

通过刚刚的解读，同学们对文章的内容已经了解非常透彻了，但全文却杂然一片!让我们尝试以“开端、发展、高潮、结构”为解读本文结构的标准，文章自然地分成四个板块，分别为其命名(以四字语为好，抓住“草”更好)

开端：误食毒草      发展：持草求救

高潮：尝草辩识      结局：议草救人

三、读题记解读主旨

刚刚说过，本文结构井然，板块清晰，其实还有一个板块我们没有去看，那就是文题下的一段话，我们且称之为“题记”

1.朗读题记

2.解读作用

(1)藏族同志为何在此建糖厂?

这是当年红军走过的草地，是他们以吃草的苦，换来了今天我们生活的甜

(2)“最甜”的内涵是什么?

①糖甜

②我们要继续革命传统(巨大的精神财富)去创造甜美的生活

3.解读主旨

由此可见，文章要表达的主旨是什么?

歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意!

第二课时

一、看表演，揣摩人物形象

1.自选片断，同学合作表演

片断一：为救人双方争执

片断二：为救人主席尝草

2.看表演，读课文，品析人物形象特点

(1)抓住关键动词与人物语言通过对学生表演及课本内容的比较，分析形象

片断一：光：“狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切

片断二：周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，直面风险，不怕困难

3.朗读两个片断，重读人物语言，再品人物个性