教 学  内 容 及 问 题 情 境

学 生 活 动

设 计 意 图

第二课时

一、 导入新课：

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。

同学们根据自己掌握的知识，认为恐龙灭绝的原因是什么呢？（学生畅所欲言，教师鼓励学生大胆想象）

本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己已知的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。（揭示课题并板书）

二、整体感知
　　学生自读课文，思考问题：
　1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?
  2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?
明确：科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
　　“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
   “火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
  作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

三、重点研读

   根据以下问题的引导，学生边思考边研读文章，读后进行全班大讨论。
 问题1：在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”?
明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
    作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：
    一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
    斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)
    在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)
    在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)

调用自己的课外知识宝库，畅所欲言，谈自己的看法和依据。

自读课文，思考问题，感知课文主要内容。

回答。

带着问题深入研读课文。

讨论，交流。

质疑激趣，使学生进入情境，活跃课堂气氛，自然导入新课学习，明确了课文解读的目标。

整体把握本文的说明内容和层次。为理清思路和说明顺序做准备。

通过对此问题的探讨，使学生梳理作者的逻辑推理过程，体会作者组织材料时严密的逻辑性。