学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。威廉希尔app 编辑了语文与朱元思书教案，希望对您有所帮助!

教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2.培养学生的参与意识，了解课文内容。

3.体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教    具：录音机、投影仪

教学过程：

一、 导入新课：

祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢?

(学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……)

还有一个好去处，山水景色也很美。 (板书作者，课题)

二、 释题：

学生解释：“与……书”是什么意思?

教师补充：既是信又不符合信体的原因。  (语言要简洁)

三、 检查预习效果：

(重点查文言字词、句等内容的理解)

学生之间互动：

1. 预习时，你遇到了什么障碍?请你提出来，让我们大家来帮你解决。

(学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决)

2. 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、 初步感知课文：

1. 放录音，先欣赏课文。

(学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景)

2. 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢?

(学生速读课文，从文中找出。)

(教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。)

3. 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点?

(学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛)

联系——(四人一组讨论后回答：(1)《小石潭记》是如何写水清的?

(2)《三峡》是如何写水急的?

(每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快)

4. 再分组讨论(仍四人一组)：文中又是如何写山的呢?具体都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)

学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：

树——竞上、争、直指

泉水：

鸟：

猿：

5. 置身于这样的环境，作者有什么感悟?

(学生速读课文，从文中找出)

明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心;

经纶世务者，窥谷忘反。

然后要求学生谈谈对这句话的理解。

五、 进一步感知课文：

1.(品味语言)

教师提问：你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。

(给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。)

3. 设计情境(一)

(一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。)

情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。

(学生准备2分钟)

(注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等)

4. 设计情境(二)

现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢?

(学生准备5分钟)

(让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景)

(都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。)

六、 总结：

祖国如此美丽，请热爱她吧!请欣赏她吧!

七、 作业：

写一篇游记，记自己的一次旅游活动。

板书设计：

与朱元思书

吴均

树：负势竞上、争

奇  泉水：                    天

好鸟：    声

山  蝉：      音         感   下

猿：

悟

异  清澈                       独

急

水  猛                         绝

教后记：

(1) 学生课前必须充分的预习课文。

(2) 运用新的教学理念，能促进学生参与课堂教学活动，充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了良好的效果。

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、引入课文

1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么?

(明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物)

3.提问：你知道这首诗是谁写的?

(明确：吴均(南朝)(板书)，可见这是一位善写山水的大家。南朝人)

4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历

来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文

(一)、朗读课文

1、明确读音和句读

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。

(学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天(板书备用))

朗读：学生全文朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

2.关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文;请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释?有什么觉得不好解释和翻译的?

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决;

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决;

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)

风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。——……，任凭(船儿)往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木，

负势竞上，互相轩藐;—— ……，仿佛争着向远处高处伸展;