学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。威廉希尔app 编辑了初二数学教案中心对称图案，希望对您有所帮助!

● 教学目标

① 知识和技能

深化对中心对称图形特点的理解;

利用中心对称图形的特点,设计一些中心对称图案;

操作相关按扭,进行可见交互操作以及利用windows自带的绘图板进行相关图案设计。

② 过程和方法

欣赏中心对称图案,寻找共同特点;

利用特点和flash课件拼中心对称图案,并总结方法;

利用上述方法及authorware课件设计生活中的图案;

对图形的进一步欣赏,利用圆和线段在画板中设计中心对称图案。

③ 情感态度和价值观

认识到中心对称特点在图案设计中的价值;

增强自主探究图形的能力;

体验到信息技术在图案设计中的优越性。

● 教学内容

学生已经学习了中心对称及中心对称图形的特点,具备一定的比较、抽象、概括的能力;具备计算机基本操作技能和画板的使用能力;在生活中对中心对称图案有一定的认识。

设计中心对称图案涉及的知识有：正方形的特点，中心对称图形的特点，圆形的对称性，画板的操作。

● 教学资源

教师围绕本课知识内容设计相关场景及使用课件，这些课件具有互动和可操作性，帮助学生完成设计初步。

校园网络以及windows附件中的画板。

● 教学模式

基于信息技术的创造性设计学习，包括五个环节：①情境创设;②探索活动;③应用设计;④相互交流;⑤反思评价。

● 教学支架

学生最初欣赏图案时，帮助学生提炼出两个回顾性问题：中心对称图案的对称中心在哪?如何找出来?

当学生设计拼组图案时，提示学生小方块应如何摆放能保证图案最终是中心对称的。

当学生操作课件及画板工具时，教师需要示范操作方法，并对学生的操作困难给以及时的提示和反馈。

当学生进行独立的图案设计时，教师要通过带领学生对相关图案进行深入的欣赏，提示学生线段的摆放应成中心对称。

当学生交流总结时，帮助学生合理的简化或组织语言。

● 组织形式

全班呈现情境------个人理解问题------全班交流理解------小组合作设计------全班交流设计结果和过程，反思总结------个人解决迁移问题------全班欣赏------个人设计图案------全班交流

● 教学环境

四人一个小组，环状排座，每人一台电脑，电脑连入校园网。

● 教学评价

① 知识和技能

六个小正方形拼组成中心对称图案;

设计满足中心对称特点的瓷砖;

指出实际图案中的对称中心;

利用圆和线段构造中心对称图案。

② 过程和方法

回顾设计环节，能够利用中心对称的特点进行图案的设计。

③ 情感态度和价值观

调查学生对使用计算机探索数学问题的态度。

观察学生在使用计算机研究图形设计过程中的情感反应。

● 教学过程

① 创设情境

教师用电脑动画提供街道的场景，场景中出现我国几个著名的大品牌的徽标图案，要求学生观察并找出中心对称图案。

师问：他们的对称中心在哪?怎么找?

学生个别回答。教师利用课件加以验证。

师问：你能说说他们的含义吗?

学生尝试回答。教师评价。

师问：生活中你还见过哪些中心对称图案，请举例说明。

学生可链接相关网页举例说明。(网页应是学生课前收集的。)

通过欣赏图案以及初步的分析图案的特点和内涵，一方面让学生复习中心对称的知识，另一方面用现实中图案的美与实用性来引发学生的设计欲望。为下面的分组设计做好心理准备。