教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。编辑老师为各位老师准备了这篇初一上册第一单元语文教案，希望可以帮助到您!

我说的《秋天的怀念》是人教版第九册的一篇课文，主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的感人故事，歌颂了伟大的母爱，抒发了作者深切怀念母亲的强烈感情。

说课分为三部分：1、说教学思路设计。2、说教学关键处的处理。3、说板书设计和课件的应用。

《秋天的怀念》全文不足千字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能自已。从这篇文章来说，了解课文内容并不难，真正从文章的字里行间感受母爱的伟大颇有难度。为了给学生在学文之前有一个情感铺垫，我想做一下课前准备：向学生推荐一本书——93篇温暖心灵的亲情故事《父爱如山母爱如水》，从中选取几个小故事，与学生共同品读，感受多种方式的父爱和母爱，这样，学生再来学习《秋天的怀念》一文时更易产生共鸣。

以下是我设计的教学思路：

一、创设情境，导入新课。

开课时我将以充满伤感的导语，同时借助悲伤的音乐营造气氛，将学生带入情境，跟随作者走进这个秋天的故事。随即出示课题。

二、初读课文，整体感知。|

这一部分我将引导学生从整体上把握课文内容，包括初读正音和集体交流主要内容两个环节。

三、品析赏读，学习课文。

在这部分中，我将分五个环节进行教学。

1、切入中心

由于文章是围绕着“看花”展开的，因此我将引导学生由学习最后一段入手，先了解作者已经由妹妹推着去北海看过花了。以此切入文章中心，展开教学。

2、体会作者瘫痪后的痛苦

教师质疑：读了课文，你认为文中谁最想推着作者去看花?是母亲。文中记录了几次?两次。在母亲的提议下，当时作者为什么没有去呢?学生会从文中找到答案，当时作者已经双腿瘫痪。教师随即补充资料：作者瘫痪时才21岁。请学生站在作者的角度上想象瘫痪给他生活上带来的种种不便，甚至还有可能对他人生之路都带来影响。使学生深切的体会到：21岁正是人生中的黄金时期，是那么年轻、那么有活力的一个年龄，是可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能坐在轮椅上，面对四面墙壁，徒然悲伤。

3、体会母爱的伟大

在学生已经了解了作者当时的思想状态的前提下引导学生交流：作者当时的内心感受是多么的痛苦、多么的无助与绝望，此时教师再进一步引发学生思考：那么又是什么人，什么事，让作者的思想，行为发生了改变?通过引导学生先自主读书，划关键词语，写批注，然后小组交流，继而全班进行集体交流，最后感情朗读的方法使学生明白是伟大的母爱震撼了作者的心灵，体会到这种母爱，在读懂了这种母爱之后，作者才和妹妹一起去北海看花。

4、指导朗读

指导学生带着体验有感情的朗读课文，在朗读中感受语言文字的魅力，进一步体会母亲对儿子的爱。

5、感受母爱的力量，明白作者转变的原因

教师过渡：母亲去世了，作者会想起母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，学生再读最后一段，在读中引导学生体会不同的菊花暗含的不同的人生态度。而作者所说的“要好好儿活”其实是自己的人生态度发生了改变，由绝望变得坚强。此时教师要引导学生明白正是母爱的力量改变了作者的人生态度，随即补充资料(史铁生后来取得的种种成就)，然后播放歌曲《懂你》，师生共同感情朗读最后一段，共同受到母爱伟大的熏陶。在这里，我直接进入第四个环节。

四、情感升华：

在音乐未停之时，教师深情地对学生说：如果你就是作者，你想对所深爱的母亲说些什么?我想通过这个环节进行语言文字表达训练，进而体会文章中心，使感情得到进一步升华。

教师小结：母爱是世界上最崇高、最无可替代的感情，请大家永远记住一句话：

有一种爱一生一世不求回报——母爱!

有一个人一生一世值得你去爱——母亲!