教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇2015年最新初一下册文六单元教案，欢迎各位老师和学生参考!

教学目标

1、了解诗歌形象的象征意义，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、欣赏诗歌形象。

3、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

4、鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。

教学重点难点

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、作者简介

1、(1923— )，原名史成汉，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品。

牛汉已出版诗集：《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》《蚯蚓和羽毛》

牛汉著名诗歌作品：《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》

2、诗人的写作背景

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

二、整体感知

1、初读

教师范读营造气氛;学生听读、欣赏。

2、学生自由诵读

3、齐读课文，感知课文。

三、探究形象

1、文中的华南虎处境如何?

华南虎，远离大自然的山林，被囚禁于人类的牢笼之中，观众用石块“砸”、厉声“呵斥”，“劝诱”客它，趾爪被“活活铰掉”，坚硬的牙齿被 “钢锯锯掉”，肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱。

2、这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢?你从哪里读出来的?

“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁独立的灵魂

“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。

“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争

“火焰似的”。――对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志

3、这只华南虎具有什么样的个性?

―――华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。(华南虎具有维护尊严、向往自由、

蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。)

第二课时

一、研读诗歌

1、为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人?

―――他们不知道自己无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;他们卑微，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。

在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

观众对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”态度冷漠、粗暴。

“我”是一个有良知有思想的人。从老虎的悲愤中，感到了沉[寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。

3、“你梦见可苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”?

―――感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、“我羞愧地离开了动物园。”如何理解“羞愧”二字?

―――“我”作为庸俗大众的一员，来观赏老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

5、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”? “火焰似”这只是描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗?