一、说教学思想

本节课的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，达到培养学生语文素养、提高课堂教学效率的目的。

文言教学，要打破先逐字、逐词、逐句解释，然后串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，让学生在研究中得到知识。因此，本节课的教学，紧紧围绕以学论教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探求未知。在教学过程中，先采取反复诵读的方法，读出文章的韵味，读出文章的意境，读出作者的思想感情。然后为学生创造自学自悟的机会，让学生根据书下注释和已有的知识独立思考问题，提出不懂的字词句，进行交流、合作、探究，实现生生互动、师生互动，让学生在互动中得到知识。

在学习中，学生对不同的问题会有不同的见解，就让他们展开辩论，充分发表自己的见解，教师在重点难点之处适时点拨、指导，让学生在辩论中得到知识。

二、说教材及学情

1、教学内容分析

《三峡》是初中语文第一册教材中的一篇文章，历来被称为描写景物的名篇。作者仅用一百多字，就把长江三峡雄伟壮丽的山川景物和一年四季的不同景色展现在我们面前。读后不仅使我们有身临其境之感，得到美的享受，而且也为祖国有这样雄伟壮丽的山河 而骄傲。不论文学上或地理学上的价值，都大大超过《水经》本身，对后代散文影响很大。

在教学过程中，主要通过反复诵读来完成教学目标。《三峡》优美的语言，严谨的结构，多种艺术手法的运用以及作者的情感体验，都是在诵读中得到领会。文中的“有时朝发白帝，暮到江陵”、“猿鸣三声泪沾裳”可以联想到李白的《早发白帝城》，为了培养学生搜集、处理信息的能力，于是课前让学生查找并搜集描写三峡的诗歌，在研读课文之后进行交流，使学生由此及彼，不局限于一节课、一篇文章，扩大了学生的信息交流量，充分发挥了语文教学的工具性、人文性作用，进一步激发了学生学习文言文的兴趣。