[教学理念]

传统的语文教学存在诸多的弊端，而其中最为紧要的恐怕要数对学生作为学习主体的漠视。这一课堂教学中司空见惯的做法所造成的损失也许不只是为人师者——教师的落伍，文本资源的浪费，更为主要的是扼杀了学生的求知欲，进而湮没了他们的想像力、创造力，新鲜、活泼、个性的学生变得千人一面。学生语文素养的提高在这种情势下往往只是纸上谈兵而难有实现的可能。

笔者作为一位从事农村语文教育十年有余的教师，在新课程的洗礼和实践中深刻认识到：语文课改要务实地建立起师生与文本相互对话的机制，方能促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度在课改中的有效融合。

朱自清先生的《春》是语文教材的传统篇目，语文出版社教材七年级上册依然保留了这篇课文。我想：一方面缘于这篇散文永久的艺术魅力。《春》缜密精巧的构思、玲珑剔透的结构、质朴凝练的语言、绵密深挚的情致都是值得再三揣摩的。另一方面缘于作者描绘了春华争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤等诸幅学生熟悉的图景，选择了它自然密切了课程与生活的联系。

毕竟，《春》是文字的东西，不比水墨山水画。美的图景，诗意的情感都是文字背后的，学生，尤其是语文基础较低薄弱的农村学生，接触它、理解它并进而喜欢它是一件不十分容易的事。基于对上述因素的考虑，我设计了如下教学目标和教学过程：

[教学目标]：

1、知识目标

a、掌握生字词

b、学习并领会作者细致观察事物、抓住春天特点，用准确生动的语言和恰当的表现手法描绘春景的写法。

2、能力目标

领会作品精巧的艺术，品味作品语言的独特韵味。

3、情感目标

a、引导学生有感情地朗读课文，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养热爱祖国的情感。

b、深刻理解作者通过细致、生动地描绘春景来表现热爱祖国、热爱生活、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

[教具准备]：磁带、录音机，五幅春挂图。

[教学时间]：3课时(考虑到农村学生基础差的特点)