一、 教学背景

长期以来，由于受应试教育的影响，语文课堂教学的过程常常成为追求“统一答案”的过程。这种陈旧的教学方式不仅使课堂变得琐碎冗长，而且会导致学生的思维只能以单一、定向的方式运作，使思维变得更为狭窄。这样的教育方式，使学生在学习时像有一根绳子牵着学生，使我们无法注意到学生的个体差异、能力差异等等，不利于学生的个性发展。我在教《紫藤萝瀑布》时，根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式的精神，精心设计了这堂课，收到了比较理想的效果。

二、教学目标

1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。

2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。

3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

三、教学准备

1、深入挖掘文本，在看似无疑处设置能扣人心弦的主问题。

2、阅读宗璞的生平资料及其他作品，增强自己的文化底蕴，以便在课堂上能游刃有余地处理各种突发事件。

3、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。 花形——犹四、   教学过程

师： 世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢?让我们一起来相互交流一下吧!

生1：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。

生2：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

生3：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。

生4：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛，你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢。正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。