、剖析课题特点：朗读感悟课题内涵

师：(板书  生命)大家一起读。生命是什么呢?同学们你们想过吗?(生答没有想过)你们呢猜我想过吗?(学生踊跃猜想，都认为老师一定想过)

师：说实话，我和大家一样也没想过。但是，有人想过，她就是我国台湾的作家——

生：杏林子。

那么在杏林子的眼里，生命到底是什么呢?这节课我继续学习第19课(板书：生命。把题目补充完整)

师：你发现这个题目有什么特别的地方吗?

生：“生命”在题目里出现了两次。

师：我们过去学的文章题目一般都是一个词或者一句话，而本文的题目是两个词，并且两个词——

生：重复。

师：这样的题目你会读吗?(生读)不错，你知道这两个词语之间要有停顿。谁再读?(生读)你读得真好，读出了两个词语声音高低、轻重上的变化。我们一起来读。(生读)

二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏

师：自由读课文，边读边感受哪些地方是你没想到的。并在空白处做上批注。(学生读文)

全班交流

1、走近飞蛾

师：请来说一说你没有想到?

生：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。”飞蛾只要有一口气也要抗争到底的精神，让我没有想到的。

生：作者放掉飞蛾的行为让我没有想到。因为前文说：“一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。”正是因为这只飞蛾很令人讨厌，所以“我一伸手捉住了它”，但没想到最后作者又把它放了。

师：是什么原因让作者完成了由讨厌到释放的转变?

生：这里连用了三个感叹号，可见是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩。飞蛾落到人手中，虽然求生的希望几乎是零，但它还是奋力挣扎!这种精神让作者敬佩，所以放了它。

生：“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震惊，作者不得不放了它。

师：我明白了第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱——(师生齐)只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是——

生：它的生命力又是非常顽强!

师：第三个没有想到，杏林子竟然(生齐)忍不住放了它。

师：看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并没有说话，作者怎么知道它心中的想法?

生：它的行动告诉了作者。

师：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢?

生：只要还有一口气，我就要逃出去。

生：这个世界太美好了，我还有好多东西没看到呢，我一定要逃出去。

……

师：它又可能会对杏林子说什么呢?

生：你也有生命，我也有生命，你不能够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。

生：求求你放了我吧，我家中还有孩子没有长大呢。(众笑)

……求求您放了我吧，我再也不骚扰您了。

师：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——(生齐)生命。

师：是的，杏林子真切地感受到了——原来生命是……[小黑板出示填空：生命是飞蛾(            )，生命是飞蛾极力(        );生命还是飞蛾强烈的(            )!]

师：此时此刻作者震惊了!你感到震惊吗?(震惊)谁来读读这句话，让大家感受到你的震惊!(生个别读。齐读。背诵。)