第二节 绿色植物对有机物的利用教学设计案例

一、教学设计思路

绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神;通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析

重点

1.呼吸作用的过程。

2.呼吸作用是生物的共同特征。

难点

呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标

知识目标

1.说出有机物用来构建植物体。

2.通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

3.理解呼吸作用是生物的共同特征。

能力目标

1.完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力 和观察能力。

2.灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

3.分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

情感、态度和价值观

1.形成实事求是的科学态度和探索精神。

2.在实践中大胆思考、勇于创新。

3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

四、教学过程

教学过程 设计意图及

诊断性评价

教师活动 学生活动

课前

准备 1.准备教材中的演示实验装置。

2.另外准备学生分组实验用的澄清石灰水、吸管、小木条、火柴及可能用到的大号注射器、细线等。

3.用PowerPoint演示多媒体课件。 上课前1～2天，以 小组为单位，将自备的植物器官如各种蔬菜、水果，放入密闭的容器内，如罐头瓶、塑料袋等，上课时带到实验室。 教师备用实验材料，以供上课时教师演示和学生检测选用。

学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。
 

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