(众生大笑)

生16：读男孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

师：对，从两位同学的分析中，我们不难看出，大家对剧本中的人物形象特点把握得还是比较准确的。下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示，仔细分析分析剧中人物形象的特点。

生18：老人是一位饱经沧桑的人，如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事，而且还是亲身经历的。

生19：老人也是一位善良和蔼的人，如剧中老人见男孩想吃枣儿，就把自己的枣儿拿出来给男孩子吃。

师：那男孩有什么特点呢?

生20：他很天真、可爱。特别是开始捡枣儿吃的那一段。

生21：他也很孤独，因为缺少父亲的爱。

从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。师:对，分析得很有道理。大家主要是从哪些地方来分析的? □专家点评

生22：从人物的对话。

师：除这以外，还有哪些地方能够看出人物形象特点?

生23:可以从舞台提示中看出来。比如写老人神态，剧本先写“威严”“自豪”再写“大笑”“心事重重”“激动不已”，将老人孤单无助的形象刻画出来了。

生24：写男孩也有许多舞台提示：吃枣的时候“喜出望外”“津津有味”，想念父亲时“垂头丧气”。这些都可以看出男孩天真可爱又可怜的形象特点来。

在分析人物的基础之上理解社会意义。 □专家点评

师：分析得好。看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。我们在认识人物的基础上想想，这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢?

生25：现代社会中老人与孩子更需要关爱。

生26：现实生活中老人与孩子常缺少亲人的关心，生活在孤独与寂寞之中。

生27：这部作品实际上在呼吁我们去关注我们身边的亲人、朋友甚至陌生人，让我们的社会充满希望与温馨，不再孤独与寂寞。

师：很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用?

生28：有利于剧本情节的发展。

生29：交代了剧本故事发生的环境及背景。

生30：还有就是为别人表演提供了示范与提示。

师：嗯，说得很好。我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演?

从表演的角度去读剧本，可以将剧本中许多对白及提示形象化、直观化。

生31：我认为是老人给男孩讲故事这一部分。

师：嗯，你的理由呢?

生31：因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

生32：我认为是最后结尾部分，因为在这个地方老人与男孩的共同期望表现得最为明显。

师：好，分析得不错。下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演?

(众生举手跃跃欲试)

表演剧本部分内容，这是学生剧本学习最有特色的地方，戏剧是一种表演艺术，剧本学习就应该体现这种特色，这也非常有利于学生理解剧本人物形象、情节与主题。

师：在表演之前，我有个要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距?

(众生表演剧本中节选的一段)

师：非常感谢刚才几位同学的大胆表演，我想正是你们的真诚与勇敢给了我们亲身感受的机会。下面我们就请我们的观众同学来谈感受。

生33：表演很自然，动作也不错。

生34：演得很投入，我真为他们而感动。

生35：“男孩”演得比“老人”要好些。可能是“男孩”与我们差不多吧。

从表演的角度来看剧本的理解，这种形式便于学生从不同角度来理解剧本。