生3：这段话用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生的感觉。

生4：作者把贫困比成难以忍受的刑罚，真实地表现出人物的心态。

(生勾画指明“你现在跟这个犹太人讲理……满足这犹太人的心愿吧。”)

生5：这里一口气连用了三个比喻来强调夏洛克的固执和残忍，语言优美，句式整齐;而且还连用了两个反问句进一 步加强语气，揭露出了夏洛克残忍的本性。

◎评判诙谐活泼的语言：

(生勾画指明“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉……将来无法收拾。”)

生6：这种就像我们口头上说的话一样的挖苦和嘲讽，让我们深刻体会到人物得意洋洋的嘴脸。

归结主题，引向课外

师：经过以上的学习，我们欣赏了本剧巧妙的情节设计、鲜明的人物个性和丰富的戏剧语言。这一切把一个冲突激烈的戏剧故事展现在我们面前，同学们从中领会到作者和剧本所要表达的意图了吗?大家再讨论讨论。(生讨论)

生1：这个剧本赞美了像安东尼奥那样的人为朋友担当风险、甘愿牺牲一切的可贵精神，讽刺了像夏洛克那样的人唯利是图、冷酷残忍的丑陋嘴脸。

生2：这个剧本表达的是，只有依靠机智和聪慧才能战胜邪恶。

生3：这个剧本的含义就是我们常说的那句话——邪不胜正。

师：看来，夏洛克在人们眼中就是邪恶的化身……

生4：(小声地)我觉得夏洛克也挺可怜的。

师：你为什么会有这样的感觉呢?

生5：虽然夏洛克冷酷无情，十分凶残，但是我从人物的对话中感觉到夏洛克好像一直就处在被周围人排挤的状态，他之所以这样应该也是有原因的吧。

师：你发现的问题很有意思也很有意义。究竟怎样理解和看待夏洛克这个人呢?其实《威尼斯商人》全剧中很多情节和细节可以帮助我们更加深刻地理解夏洛克这个人物的内心世界，从而更加准确地评价这个人物。希望同学们下去后去完整地读一读全剧原著，就这个问题或者就自己在课堂学习中发现的问题、存在的疑惑去做一番研究和探讨，我深信，你们会真正成为莎士比亚的知音。值得一提的是，一直以来人们总是把本剧中的夏洛克与法国作家莫里哀笔下的阿巴贡、巴尔扎克笔下的葛朗台、俄国作家果戈里笔下的泼留希金并称为“四大吝啬鬼”。有兴趣的同学不妨也下去了解一下其他三个人物形象的情况，看看这个说法的道理何在。

课堂是语文学习的加油站、中转点。语文学习要打破教室空间界限、课堂时间界限、教材素材界限，课内扬起语文学习风帆，课外畅游语文学习的海洋。 □专家点评

教学反思

1.戏剧作品教学的核心内容应该教会学生如何进行戏剧作品欣赏，诚如课标中所说的那样：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”不能把戏剧作品简单处理成戏剧知识的例子，把作品教学处理成基本常识的教学;而应该在欣赏之中渗透有关戏剧知识。

2.塑造自主、合作、探究的学习方式。

自主、合作、探究的学习方式要依靠合适的教学材料，更要依靠合理的教学设计，这两者是紧密联系在一起的。前者为后者提供基础，后者极大地能够发挥前者的教学价值。要大力在自主、合作、探究学习方式上寻求突破，“梦想剧场”是一个小小的尝试，它立足于教学材料本身的特性。这样的方式方法应该有更多的探索和突破。

这篇2015年九年级第二学期语文教案就为大家分享到这里了。希望对大家有所帮助！

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