[第一课时]

一、教学目标

1.了解“序”的作用、类型。

2.理清“序”的写作思路，理解写作特色。

3.指导学生有感情地朗读课文。

二、教学过程

1.导入

如果把书比作是知识的宫殿，那么“序”“出版说明”等就是引导我们进入知识之宫的导游与路标。看书应当先看“序”和“出版说明”，因为它们能起很好的导读作用。请同学们结合自己的阅读经验回忆一下：书的“序”“出版说明”常介绍哪些内容?起什么作用?类似于“序”“出版说明”的还有哪些文体?它们有什么区别?

明确：“序”“出版说明”主要用于说明写作意图、创作经过、资料来源、作者情况，或介绍、评论该书的内容、风格、影响等。这一类的文体还有“前言”“后记”“跋”等。“序言”“前肓”“出版说明”写在正文的前面，“后记”“跋”写在正文的后面。这些文章可以由作者自己写，也可以请人家写，或由出版者写。

2.导人新课。

也许我们还不曾读过《自然·生活·哲理》这本书，但我们读了冰心为它写的“序”，一定会对这本书产生浓厚的兴趣，也一定会叹服冰心这篇“序”的精妙。(提示本课的教学目标)

3.讲读课文。

(1)听课文录音或教师范读课文，要求学生整体把握全文内容，明确该序的类型与写作重点。

明确：根据课前提示可以认定该序属于出版单位请人写的，重点是介绍该书的特点。

(2)讨论：

①该书有什么特色?请从文中找出能概括全书特色的一个句子。

②书名《自然·生活·哲理》中的小黑点称为什么标点?用了它们有什么作用?

③课文最后一句中的“自然”“生活”“哲理”为什么没有采用与题目相同的标点?

明确：课文最后一句“这本小集子里的每一篇文章，都有‘自然’‘生活’：哲理”概括了该书的特色，书名表明了这一集子的内容和特点，中间的小黑点称为间隔号。最后一句话，作者巧妙地换用了几个标点符号，表明她认为这本集子正是三者的结合与体现，自然、巧妙地将自己的看法与书名联系起来了。

(3)齐读第二自然段，思考：这一段的内容与书名中的哪个词相联系?

明确：“文章不是无情物”，“一切景语皆情语”，这一段告诉我们，集子中的写景状物都自然渗透了作者自己的眼光、心情。因此，这一段与书名中的“自然”一词相联系，这里的“自然”既指“自然界的”，又指“不做作，理所当然的”。

(4)默读第三自然段的前三句，思考：这一段主要与书名中的哪个词相联系?

明确：这一集子里的散文作者生活在80年代，他们在文章中所表现的思想、感情都有新中国的时代印记，是这一时代生活的反映，因此，这一段与“生活”一词相联系。

(5)指导学生体会冰心所摘录的六段警句的内涵地朗读。

明确：　《榕树的风度》句子短促，可以读得深沉从容一些;《落花吟》长句、短句错落有致，应该读得沉静一些;《蝼蚁壮歌》不妨读得高昂激越;《昆库情思》用了一组排比句，要读出气势;《雨的精魂》用了一个反问句，是在启发人深思;《桥》则要读得豪迈雄壮。

(6)冰心为什么把这些自己推崇的句子称为警句?这些句子有什么相同之处?

明确：这些句子都是从作者接触到的景、物而联想到它们的“特殊的性格和生命”，引导我们认真地思考做人的真谛，表达了一定的哲理性，所以称为警句。这些警句与书名中的’哲理”一词相联系。在写法上，这些句子都是由物及人，借物·求“神”。

(7)再读课文，小结全文。