《雨说》教学设计

南京五十中    严冰

教学理念： 《语文课程标准》提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。”思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础，而在阅读教学中开展“主问题”教学，正是发展学生思维能力的一种有效途径。

“主问题”的设计与创新，好像是一个细节问题、一个局部问题，其实“设置主问题”是一种教学策略，它关系到课堂教学结构改革、课型创新和提问的创新，是关系到简化教学头绪、提高教学效率的重要问题，这种方法鲜明生动的阐释了课标中的一个基本理念——阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

教学设想： 《雨说》是郑愁予先生的佳作，它清新活泼，明快耐读，轻柔温软。作品出色的运用了拟人的手法，以一个爱的使者的形象，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活。以往的教授方法常常侧重于朗读与逐段内容讲解这两个环节，而忽略了从文章的整体角度来引领学生深刻解读作品，因此，本教学设计侧重于用几个“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解，从而形成明晰的课堂教学思路，提高学生品读课文的质量，加深学生思考的层次。

教学目标：

知识与能力目标：

1.激发学生阅读诗歌的兴趣，感受诗歌的节奏美、意境美、人情美;

2.通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象;