《对岸》教学设计

1. 指导思想：王国维在《人间词话》中曾说，“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也”，“物皆着我之色彩”，强调了此类文章中情所占的主导地位。因此，教师在进行教学时，应以“借景抒情”、“托物言志”的写作方法为抓手，联系作者的思想倾向和所处的社会环境，挖掘出作者的“情”和“志”

2. 教学目标：通过诗人对于“对岸”富有想象力的图景描绘，体会蕴涵其中的童真童趣，进而探求文章主旨，通过比较译文异同了

解泰戈尔散文诗的特点。

3. 教学突破口：“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙景象?在这种景象的描述中，寄托哦着诗人怎样的愿望和追求?

[教学过程]

一、 导入

今天，我们将一起来品味一篇曾影响过我国几代作家的文学作品——《对岸》，一起走进一位曾对我国现代文学史特别是诗歌史有着非凡影响力的东方作家——泰戈尔。(泰戈尔像投影)

二、 授课

1. 听配乐朗诵(板书“走进泰戈尔的心灵世界”)

2. 很明显，诗人是以“我”的视角来写的，那么，“我”是怎样一个形象呢?

从体会朗诵的语气语调、诗歌的内容下手，不难想象，“我”是一个充满着好奇和幻想，做着船夫梦的孩子。