(一)学习目标：

1.能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感。

2.能在朗读中感悟课文，并学会作有个性且精彩的批注。

3.能学习文章描写景物的方法，展开丰富的联想和想象，说出大自然的美。

(二)教学过程：

第一课时

一、走近朱自清

1.导入语：我们对朱自清这个名字并不陌生了，初中语文教材选了他的散文名篇《春》、《背影》，这两篇作品给同学们留下了深深的美好的印象。春天，给人们无限的希望与蓬勃的活力;秋天，也会以它特有的魅力使人们感受到永不衰竭的生机。朱自清先生在1924年秋天写就的散文小品《绿》，则是把对光明和理想的执着追求满蓄在对一潭秋水生机勃勃、绿意盎然的描绘中。今天，就让这篇优美的散文“带领”我们去领略浙江仙岩山中梅雨潭那神奇的景色，“那醉人的绿”吧。

2.组织学生了解作者、写作背景，让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。

明确：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。本文写于1924年。当时朱自清先生在思想上比较健朗，基本上保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头，因而文章也写得清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。

二、读“绿”

1.听配乐朗读(录音)，说感受，找感受。

①不看书，让我们凝神屏息，全身心地去感受这“绿”的神韵。(听录音)

②刚才大家听得很投入，能用一个词或短语说说自己的感受吗?

③这是大家的感受，那朱自清先生对这绿的总体感受是什么呢?请大家翻开课文。找出这个句子。(“我惊诧于梅雨潭的绿了。”)

2.体会“惊诧”，明白“文眼”。

“惊诧”是什么意思?(惊讶、诧异)

能不能把“惊诧”换成“惊讶”?为什么?(“惊诧”是“十分惊讶”，比“惊讶”程度重。)这个“惊诧”既表明景中情(惊喜)，又暗示情中景(奇异)，这种形神皆领的字眼我们称“文眼”。

3.学生有感情地齐读全文。要求：读准字音，注意停顿，放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文，朗读中能体现全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。

三、评“绿”

1.组织学生学习如何做批注，并仔细研读文章的批注部分。

2.组织学生再读全文，选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。

第二课时

一、复习上堂课的内容

二、品“绿”

组织学生研读文章的重点段落(第三段)

(一)找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶?(奇异、醉人)

(二)面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句,并结合有关词句，具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的?

(讨论、点拨、品味)

明确：

1.比喻

如请学生找出描写潭水整体的句子、描绘潭水水面波纹的一句、描写水光、描写水色的句子等。

2.对比

①为了突现这绿的“奇异”、“醉人”——，又将哪些地方有名的绿与梅雨潭的绿进行对比的?【绿杨(淡)，绿壁(浓)，西湖(明)，秦淮河(暗)。】

②通过对比，想突出梅雨潭之绿的怎样的独特风格?【明暗适度，浓淡相宜。】