【背景】

“和谐高效思维对话”课堂意图建构“以学生发展为中心的，注重思维对话”的新课堂。因而，教学设计要具有创新性，设计重心要从着眼教师的“教”转变为立足学生的“学”，要从分析学生的学习需要入手，预想学生的学习行为，选择可行的教学策略。这就要求语文教师更要多从学生的角度设计新型课堂。90后的络，迷恋网络用语，他们喜欢富有时代气息的新事物，对于传统的文学经典他们缺乏耐心品读，如何在有限的45分钟课堂里让年轻的思维火花迸发，使他们自主自愿地上好每堂语文课，是构建新型语文课堂所要解决的首要问题。我想，要打开学生的思维，首先教师自己要先打开思维。因此，在教授《捕蛇者说》这篇经典文言文时，我改变了传统文言教学乏味的一边释义一边解意的教学模式，尝试创建一种新的课堂模式：用新的眼光解读经典。在设置教学环节时，做到环环相扣，不脱节，抛开以往的整体感知——深入探究——教师总结的老路，做到在教和学的过程中把主旨、手法、内容巧妙自然地融为一体。文本本身就是一个整体，如果把它肢解了，学生只会无所适从。与教学环节相呼应的，是教师的用语更要自然巧妙，让学生感到这不是一节单纯的语文课，更像是一个故事。我觉得，一堂生动的语文课本身就会给学生的说和写带来很多的启发。

《捕蛇者说》教学设计

【教学目标】

1、 理解并会运用对比、衬托手法

2、 领会本文主旨

3、 感悟作者忧国忧民的情怀