第二课时

(-)明确目标

完成《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的全言语教学，了解作者在批驳过程中怎样引用资料和进行比较评析，领会文章通俗易懂、生动活泼的语言。

(二)整体感知

这篇短文批评了报纸上用词不当的语言现象，分析了产生这样现象的原因，指出“写文”

与“做人”一样要“多向前看，少向后看。”

(三)教学过程

1从书、报、杂志、舞台荧屏上常有用语不规范的情况，导入本课学习。

2检查预习情况：

解释词语：①偃旗息鼓：偃，仰卧，引申为倒下。放倒军旗，停击战鼓。原指隐蔽日标，迷惑敌人。后亦指休军罢战或中止某事。亦作“掩旗息鼓”。清曹雪芹《红楼梦》第六十二回：“秦显家听了，轰去了魂魄，垂头丧气，登时掩旗息鼓，卷包而去。”

②圆满结束：圆满，没有缺欠、漏洞，使人满意。如：～的答案。︱～的结果。︱两国会谈～结束。

3指名学生朗读课文，要求学生思考：《沦“基本属实”》的结构大体是：举出病例→分析病因→作出推论→得出结论。以此为参考，列出《“偃旗息鼓”“和“圆满结束》的结构提纲。

【明确】第一部分(1节)引论，摘引“《全国武术比赛偃旗息鼓》”的标题，摆出病例。

第二部分(1一5节)本论，分析病例指出爱用成语是怕让人瞧不起。可分为两个层次。

第一层(2、3节)指出“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事。

第二层(4、5节)分析病因，指出类似错误的普遍性。

第三部分(6节)结论，写文也要写现代文，多向前看，少向后看。

4.讨论：

①作者在评析错误的语言事实时，把“偃旗息鼓”和“圆满结束”作比较分析，这样写有什么好处?

【明确】让读者清楚地理解“偃旗息鼓”与“圆满结束”不是一回事，中间不能画等号

②引用《辞源》的资料，在批驳中起什么作用?

【明确】引用《辞源》的资料作为理论论据可增强文章语言的说服力。

③本文在批评了个别的语病现象后，又由点到面，作了怎样的推论，点出或提出了怎样的问题?

【明确】推论：“爱用成语，搬典故。”主要是因为怕人瞧不起。

问题：揭示了类似问题的普遍性。提倡“写文也要写现代文。多向前看、少问后看。”

(四)总结、扩展

1.总结：本文通过对“全国武术比赛偃旗息鼓”这一语言病例的分析，批评了广为存在的语言不规范情况，竭示了错误的思想根源，要求人们端正思想作风，努力提高语言水平。

文章分析问题，详尽透彻采用了论说文的某本结构方式：引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题或总结全文)。分析问题时，先初步分析提出疑问，再查考事实深入分析，揭示问题的实质所在，这是由表及里，后引申开去揭露普遍存在的类似问题，这

是由此及彼。分析中引用了《辞源》的资料，使论证更加透彻、更有分量。

语言通俗易懂

2.扩展：

读后想想，一个词的运用都有那么多讲究，你从中受到哪些启发。

这是一道开放性的题目，答案不可能求同。“启发”举例如下：

语言是表达和交流思想的工具，必须认真学习;

语言的运用不仅是语言文字技巧的问题，而且是思想作风的问题。学习语言必须下苦功夫。

(五)布置作业

试从书报杂志中收集用词不当的例子，仿照课文的写法写成评析短文，在班上交流。

(六)板书设计

探究活动

纠正用词不当的探究活动

结合学生习作，让学生自己动手，展开纠正用词不当活动。

活动步骤：

1、将未经过教师修改过的学生作文交给学生。

2、采用互判的形式，让学生找出作文中用词不当的地方，并做记录。

3、让学生借助词典等工具(可以讨论)找出用词不当的原因，然后提出修改意见，并做记录。

4、评价、总结。可以采用不同方式评价。可以课堂讨论几个修改意见。也可以教师给作文两个评分，修改前的和修改后的。

注意：教师要先熟悉这些学生作文，做到心中有数，再引导学生修改。

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