【摘要】“初三语文十里长街送总理教学设计”通过教案让学生了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情，激发学生对总理的爱戴之情。

学习目标：

1、有感情地朗读课文;

2、了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情;

3、激发学生对总理的爱戴之情;

学习准备：

学生搜集并整理有关周总理的文字、图片资料;

教师准备课件、哀婉的音乐;

设计理念：

课内外结合，听说结合，夯实感情基础;

在朗读中感悟、积淀、释放和升华;

学习过程：

一、联系生活，谈话导入

1、谈话：同学们，前些天新闻报道，某贪官被依法执行死刑。听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。谁来说说这是为什么?(学生发表自己的看法)谁还能举出类似的例子?(引导学生从古今中外各个方面举例。)

2、谈话：可是在1976年1月8日，有一个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。同学们结合自己搜集的材料说一说这又是为什么?

3、谈话：是的，一个伟大的人，一个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，一个全心全意为人民服务的人离开了 我们，我们怎能不悲痛?下面我们去看一看当年首都人民为总理灵车送行的情景。(出示：《十里长街送总理》)

【评析】

最真挚的情感不在文本而是来源于生活。让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。为以下环节打下了坚实的情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，要求读准确流利;

思考：1)课文写了一件什么事?

2)课文是按什么顺序写的?

2、学生汇报：课文写了1976年1月11日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景;课文是按时间顺序写的。

【评析】

整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或错误认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

三、精读课文，体会感情

a)学习第一段

1、自由读第一段，找出描写人多的句子;

2、出示：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”

3、说一说，你从哪些词语或句子体会到人多?(挤满、望不见头、望不见尾)

4、文中具体写到了送行的哪些人?找出句子中的重点词语体会人们当时的心情。(出示：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……”)

5、找出重点词语体会人们当时的心情。(通过“焦急而又耐心”、“张望”、“泪痕满面”、“踮着脚”等词语体会人们焦急、悲伤的心情。)

6、说一说：你还能从哪些语句体会出人们的心情?(例：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”)