四、关于教学方法

教法分析：

针对初二学生的年龄特征和心理特征以及他们的知识水平，采用启发式、发现法等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态。课堂上教师起引导作用，让学生有充分的思考机会，使课堂气氛活跃，有新鲜感。

学法分析：

教给学生在旧知识的基础上获取新知识的时候，学会观察、表达、类比、概括的方法，发展学生数学思维的深刻性、灵活性，初步培养创新意识。

教学手段：

采用计算机多媒体设施。

五、关于学生的评价

学 生是数学课堂教学中的主体，老师只是组织者、引导者和合作者，好的课堂教学应该是让学生能够积极发挥主观能动性的教学过程。要通过探究活动来激发学生的学习积极性和潜力，使他们在自主学习和合作交流的过程中真正理解、掌握和运用基本知识，技能和思想方法，提高解决问题的能力。同时要注意学生的个体差异，有 效的进行因材施教。使每个学生的积极性和潜力都能得到充分的发挥。另外，我觉得要加强师生之间的情和力，要多研究学生，注意师生之间的思维差异，多加引导学生与老师在探究活动中的配合和默契。

为 了达到最佳教学效果，在课堂教学中，把“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合。一方面根据课堂上学生的态度、表情而做出一种即时性评价。在评价 时，坚持“积极评价”的原则，采用“鼓励”方法。另一方面，利用课堂练习反馈表现，充分发挥反馈结果的潜在功能(评价功能、调控功能、教育功能)，灵活安排教学细节，从而达到教学的预期效果。

六、教学设计说明

1、通过创设情景，引导学生观察、类比;联想已有知识经验;分析新的问题(思考题1、2)等活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，让学生始终处于积极思维状态之中。

2、通过分式方程相等关系的探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心，引发自行学习的内在动机。

3、通过创设开放性问题(思考题1、巩固练习2、思考题3)发展学生的创造性思维能力。

4、在学生学习了分式方程的应用后，通过例题(例3)的解答，落实本节课的教学重点。在教学形式上采用学生口述、互评等多种方法，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围。

5、根据学生的个性差异，遵循因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的学生都能通过作业有所收获。

总之，这节课从课堂组织和教学资源的应用上看是比较成功的。有些问题有待在今后的教学中不断完善和改进。也要向各们同行们多加学习，也希望各位同仁能多提宝贵意见。

不足之处恳请领导、同行批评、指正。谢谢!

(二)、新课教学。

1、分式方程的定义。

(1)、分母里含有未知数的方程叫做分式方程。

(2)、前面学习过的一元一次方程的分母里含有未知数吗?(没有)。前面学习过的方程都是整式方程，一元一次方程是最简单的整式方程。

(3)、下列方程中哪些是整式方程?哪些是分式方程?

(共4个识别题，题略)