(二)为使学生掌握科学的学习方法，变“学会”为“会学”，以养成良好的学习习惯、学习品质，在学法指导上，我主要采用以下几点做法：

1、观察发现法：教学中，指导学生认真观察实验现象，通过提问，引导学生分析实验现象，得出实验结论，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生观察问题和分析问题的能力。

2、分组实验法：将演示实验改为分组实验后，使每一位学生都动手、动脑，进行创造性学习，既增加了实验的可见度，又体现了以学生为主体的教学原则;既让学生学到了知识，又培养了学生的观察与操作实验及分析问题的能力。

3、小组讨论法：通过实验设疑启思，让学生开展小组讨论，交换认识，提高分析问题解决问题的能力。通过联系生活实际的问题如钢铁生锈，煤炭燃烧反应前后物质的质量是增加，是减少，还是不变?怎样判断才算是科学的判断?能不能设计一些实验来进行验证?对这些问题学生感兴趣，讨论时有话说，还能使学生受到自然科学方法论的教育。

4、练习反馈法：通过及时有效地课堂巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。为此，在新授内容结束后，我设计了适量分层练习，目的是巩固所学知识，提高解决实际问题的能力，同时通过测评反馈教学目标落实情况，使师生都做到了心中有数。

五、说教学过程设计：

根据对本节教材的分析，这节课的教学程序，我是这样设计的：“设疑引新-展示目标-导学达标-达标测试”。

1、设疑引新：在引入新课时，注意把握住两点：①选准知识间衔接点，找准切入点尽快进入主题;②激发学生求知欲。首先复习提问：利用原子-分子知识解释什么是化学变化和化学变化的实质是什么?为解释质量守恒原因做好知识准备。接着引导学生快速回忆学习氧气和氢气的化学性质时做的许多实验，然后设问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢?反应前后物质的总质量是增加?是减少?还是不变呢?从而激发学生求知欲而引入课题。

2、展示目标：通过展示教学目标，让学生在学习中做到有的放矢，针对性强，以提高学习水平，使学生为达标而学，教师为达标而教。同时为学生的随堂检测，教师的教学评价提供有效依据。

3、导学达标：依据教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”教学原则，加强教与学双边活动，突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，加大导学力度，让学生参与教学全过程。通过教师演示实验，学生观察思考;教师个别指导，学生分组实验;教师设疑启思，学生小组讨论发言;教师分层施教，学生分组练习等等一系列双边活动;通过创设情景，运用启发讨论，实施分层教学、分类指导来优化学生思维品质，培养学生创新精神;通过教师的目视观察、设疑启思，学生的小组讨论、典型发言，以及达标测评等措施，及时进行教学反馈、教学调控，使反馈迅速全面评价准确合理。

①质量守恒定律：由设疑引新之后，通过教师的演示实验，学生的分组实验，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，得到质量守恒定律。

②质量守恒的原因解释：通过课前复习提问：用原子-分子的观点解释化学变化及其实质，运用电脑动画模拟氧化汞分子分解过程，引导学生总结出：在化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化的重要结论，从而解释了质量守恒的原因，使难点得到突破，而且为学习化学方程式准备了基础知识。

③ 运用质量守恒定律解释一些化学现象。当学生已经理解了质量守恒定律以后，增做一个表面上似乎不符合质量守恒定律的演示实验：蜡烛点燃时质量逐渐变小，而在蜡烛上方加有碱石灰(引导学生回忆氢气吹肥皂泡时，用碱石灰做干燥剂吸收水份的实验，进一步介绍碱石灰不仅能吸收水份，而且能吸收二氧化碳)吸收装置时，点燃后总质量却逐渐增大，启发学生思考，组织学生讨论。然后联系生活提出开放性问题：钢铁生锈，煤炭燃烧反应前后物质的质量是增加，是减少，还是不变?怎样判断才算是科学的判断? 能否设计一些实验来进行验证?通过学生分组讨论后，由学生自己作出正确的解释，这样能够加深对质量守恒定律的认识，同时，培养学生的思维品质和创新精神。

4、达标测评：新课结束，通过小结归纳总结出本节主要内容，使学生对内容上整体了解，形成知识网络，自查教学目标落实情况，然后完成达标测评练习。

在教学过程的全程设计中，通过设疑引新引出教学目标，通过展示目标让师生明确目标，通过导学达标来实现目标，运用达标测评来检测目标。每一步都紧紧围绕着教学目标而开展双边活动，教师为达标而教，学生为达标而学。

六、说评价反馈：

依据教学目标和学生在新课学习中的认知水平，根据分层教学的有关理论和做法，我设计了适量达标分组测评情感试题。解释题、判断题主要是运用质量守恒定律辩析一些化学变化现象，填空题主要考查质量守恒定律的内容及其涵义，选择题主要是运用质量守恒定律计算生成物(反应物)的质量、推导生成物的化学式。对学有余力的学生，还配有B组练习，其中运用质量守恒定律推导化学式一题还配有动画模拟，帮助学生解难释疑，同时为利用质量守恒定律及化学方程式推导化学式铺开了道路，有利于培养学生综合分析问题的创新能力。

通过分组练习，使差生“吃得了”，中生有提高，优生“吃得饱”。

关于作业，除巩固本节所学内容外，完成《课外作业》P41第四章第一节的练习。

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